初中英语听力训练策略

王春萍

【摘要】随着新教改的推进，英语教学在初中教学中的地位再次提升，英语听力的培养成为了初中英语教学的重要组成部分。但目前情况下，我国初中英语听力教学工作不够到位，学生英语听力能力较差，英语综合水平的发展受到影响。本文从初中英语教学现状入手，深入探究了初中英语教学听力训练的策略。

【关键词】初中英语 听力训练 词汇 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0110-01

初中英语教学的目标便是通过听、说、读、写、译等手段提高学生语言综合能力，而听力训练便是初中英语教学中的重点和难点，也对学生语言培养有很大的提升。初中学生英语听力的培养对于教师和学生都是一大难题，需要采取科学措施进行听力训练，攻破这一难关。

1.积累词汇，为听力做足准备

词汇是各种英语教学的基础，也是英语知识的基本组成部分。在听力的过程中，听力材料中的每一个句子和段落都是由词汇构成的，词汇量的大小很大程度上决定了一个学生对于听力材料的理解程度。故学生要在平时的学习过程中多积累词汇，才能在听力时做到游刃有余。

帮助学生积累词汇的方法有很多种，教师可以在课前设置一个演讲，并且设置奖励机制来激励学生精心准备演讲内容。学生为了获得老师的表扬和奖励，往往需要为新的课程做充分的准备，自主学习查找不认识的词汇，才能在提问中展现出自己的能力。学生在这样的过程中，词汇量大大增加了，并且学生自导自演上课的模式十分新颖，能够大大激发学生对于课堂的积极性，使他们保持对英语课堂的兴奋性和紧张感。

同时，教师在课堂教学中要尽可能的使用英语，包括在课前问候、布置作业、评价学生、上课指令等过程中都是用英语，也引导学生在回答问题时尽量说英语，整个课堂便会形成一种说英語的潮流，潜移默化中，学生就可以掌握许多课本上没有的词汇，词汇积累量也就大大提升了。

2.创设良好氛围，拓宽听力渠道

在过去的英语听力教学中，听力材料的内容往往就是人物对话或者独白，过分强调了英语作为语言形式的记忆和听辨，而忽视了教学过程中信息的输入。听力教学中，教师对学生进行听力专项技巧训练，大部分是为了应付考试，训练有很强的的目的性，而不是真正为了学生英语技能的培养，长时间下去，学生便会对枯燥重复的训练产生厌倦心理，会严重影响英语听力教学的效果。随着新教改的确立，新时代要求我们形成交际性听力，在听力过程中输入学生能够理解的内容。教师在这个过程中扮演着重要的角色，初中英语教师要努力为学生营造一个良好的英语学习氛围，让学生真正感受到周围英语的存在，并且自发地使用英语进行交流，并且不断积累英语学习的信心。在课堂上，教师要尽可能地去说英语，并且鼓励学生不要怕出错误，大胆地把心里的语言表达出来；在课后，教师也要引导学生多看英文报刊，收看英语节目等等，以给学生营造一个浓厚的英语语言学习氛围，提高听力教学效果。

3.记录要点，建构整体形象

听力训练中，由于语言经过人脑再形成记忆需要一定的反应时间，并且短时间记忆的内容可以保持的时间十分之短，故学生要学会将要点记录下来，以形成一个整体的印象。教师也要通过自己的语言动作，包括实物等来加深学生对于英语单词的记忆，给单词创造情境，以加深记忆。长时间的训练之后，学生一旦在听力中听到一个单词，脑海中便会产生特定的情境，十分直观，学生即便无法知道全文的意思，也能够大概知道它的大意。在听短文或独白时，学生很难听懂文章的全部内容，但是可以用笔记录下来关键信息，并在脑海中形成一个整体形象，有助于学生对于文章听力材料的理解。

4.消除焦虑，避免情绪障碍

据调查显示，部分学生在听力训练的过程中对听力的内容不感兴趣，或者由于听不定或者害怕听等原因产生焦虑的心情，则听力效果就会很差。相反，如果学生以一个积极轻松的情绪进行听力训练，那么听力的效果就会大大增强，故在平时的英语听力训练中，教师要教会学生不骄不躁，维持好自己的情绪，达到最佳状态。首先，教师可以对听力内容背景稍加叙述，或者展示部分画面，以降低学生内心的焦虑心理，使学生保持一种胸有成竹的状态，听力的积极性便大大提高了；其次，教师也要学会控制自己的情绪，面对学生听力训练中的错误要多容忍，少批评，切忌嘲讽学生，从而不影响学生听力的情绪；再次，在听力材料的选择方面，教师要选择适当的听力材料，以减少学生心中的畏惧感，提高他们的积极性。语言的地道性和知识性也十分重要，语体事宜，语速适中，内容难度适中，学生才能够享受听力的过程；最后，教师也要严格管控听力训练的时间，初中学生注意力集中的黄金时间较短，长时间的训练是会适得其反，教师要学会科学管控时间，减轻学生的听力疲劳。

5.听读并行，捕捉听力背景

在初中英语教学中，听、说、读、写四种技能都需要得到培养，但是不可能在训练过程中得到同步发展。学生在进行默读时，只能锻炼读的能力，却忽视了听觉的训练，造成了听觉器官与视觉器官的不平衡发展，故在实际教学过程中，教师要教会学生大声朗读。对于初中学生，受英语水平的限制，他们使用英语的方式主要便是朗读，不仅能够锻炼预感，还能够增加词汇量。教师要经常进行各种模拟训练，让学生进行人机对话，并在网络上对学生的语音文件做出评价，学生可以感受到学习收获的喜悦，也能够根据教师的指导改变朗读中的缺点，英语综合能力得到提升。

6.总结

初中英语听力训练是英语教学中的重点与难点，也对学生未来的英语能力有深远的影响。教师要采取科学的对策进行英语听力训练，提高学生听的能力，同时促进英语综合能力的提升，从而提高英语教学水平。

参考文献：

[1]高丽娟.听力训练，英语课堂的“主角”——刍议初中英语听力训练策略[J].新课程·中学，2017，（1）：309，311.

[2]肖青.浅谈初中英语听力训练策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（7）：49.

[3]孔得俊.试谈初中英语听力训练策略[J].中学教学参考，2014，（36）：34.