试析高职英语课程第一次课的重要性

【摘要】高职英语课堂第一次课在整个学期的英语教学中起了重要作用：它是教师为接下来的一学期英语教学定下基调或大框架的课；是让学生对即将要学习的英语课程有初步了解的课；是教师向学生展示个人整体素质的课。通过第一次课，学生要知道英语课程的教学目标、教学材料、纪律要求、評价体系、英语课程的重要性等等。通过第一次课，教师要为良好的师生关系拉开序幕，让学生喜欢上自己的课；通过第一次课，教师对学生的基本情况有所了解，并要据此微调教学目标、教学材料、教学方法。

【关键词】高职英语 第一次课 重要性

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0102-02

高职英语课程的第一次课是学生与教师在本校第一学期英语课程学习上的第一堂课；是学生与教师、学生与英语课程的初次见面。第一次课在整个学期的英语教学中起了重要作用：它是教师为接下来的一学期英语教学定下基调或大框架的课；是让学生对即将要学习的英语课程有初步了解的课；是教师向学生展示个人整体素质的课。通过第一次课，学生要知道英语课程的教学目标、教学材料、纪律要求、评价体系、英语课程的重要性等等。交流总是双向的：通过第一次课，教师要为良好的师生关系拉开序幕，让学生喜欢上自己的课；通过第一次课，教师对学生的基本情况有所了解，并要据此微调教学目标、教学材料、教学方法。综上所述，第一次课不能仅仅是在教师的简单自我介绍或学生的自我介绍后，就转入课程教学。根据第一次课的教学目标与教学内容，通常要有两个课时的分配。

一、良好师生关系的开端

人与人初次见面，印象很重要，第一次课也是如此。第一次课让学生留下好印象了，师生关系才能和谐融洽，融洽的师生关系可以消除学生的畏惧和惰性心理，（刘香丽，2013）学生才能在英语教学课堂中更好地发挥主体作用。建立良好的师生关系能使课堂气氛会更活跃，师生互动会更积极。英语教师受到学生的欢迎了，该英语课程也更能让学生有愿意学的倾向。

第一次课是教师向学生展示个人素质的课。除了该做到的基本规范外，教师还要尊重学生。高职的学生录取分数线不高，不是更受社会认同的会读书的孩子。如果教师因此对他们心存偏见，认为他们教不好、不是好学生，那么教师就不能在课堂纪律管理上、教学方法上正确地对待学生；师生关系融洽也无从谈起。教师应该看到高职学生也有他们自己的优点和闪光点。为了让学生认同教师，教师可以在第一次课自我介绍时使用幽默的语言；也可以在自我介绍时提及自己各方面的成就，让学生产生一种“这位教师有资历”或“这位教师有水平”的印象。要拉进师生关系，记住学生的名字是很好的方法。对基础好的学生经常点名提问，能促使学生认真听课学习；对基础不好且不遵守纪律的学生，课上点名提醒或课后点名交谈能使学生有受到重视的感觉，对英语课程不再漠视，从而愿意迈出学习的第一步。这里要补充的是，对不守纪律同学的课上点名提醒也要注意技巧。直言批评一般不能取得好的效果：学生或者一时收敛，没多久又故态复萌；或者对教师或课程都产生抵触心理，更加不愿学习。教师要根据学生心理，具体情况具体分析。总之，在第一次课中，教师要努力向学生展示自己的性格魅力、学识能力，为未来良好的师生关系拉开序幕。

二、学期教学目标及教材

第一次课是让学生对即将要学习的英语课程有初步了解的课。学生通过第一次课能了解到本学期英语课程的教学目标，即在一学期的英语学习之后，学生能有哪些英语知识方面的收获或进步。英语教学目标一般包括听说读写译等各方面英语技能的习得，高职英语教学目标要符合高职学生的特点和就业要求。让学生了解教学目标可以让学生根据自己的英语基础、专业要求、兴趣爱好、未来就业需要向教师建议自己哪些英语知识比较薄弱，希望得到更多的提高或者哪些方面的英语技能想得到进步。比如基础不好的学生希望扩大词汇量或是搞懂语法；基础好的学生希望能过英语四级等等。大学阶段的英语习得与中学不同，教师在课堂上除了达到教学目标，更主要的作用是提供学习方法以引导学生学习，因此想要学好英语，主要还是靠学生课外的自主学习。在第一次课上了解了教学目标，学生可以更清晰地在课外根据自己的需要加强补充英语各方面技能的练习。

除了教学目标，学生还要通过第一次课了解本学期英语课程的教学材料。学校的英语教材通常包括阅读教材、听说教材、配套练习等。教师根据学生情况选择教材及教学内容。教师要在第一次课让学生了解要学习的教材构成，如要教授几个单元、每单元构成、单元主题等等。这样可以既让学生更好地预习课文，也让教师更好地给任务型教学课堂的学生分配与单元主题相关的任务，如：班级按小组预先制作课文背景资料PPT、预先准备课文主题相关话题讨论等等。

语言学家认为教学材料要包括学习者现有的知识及比之高一阶的知识，即要体现“i+1”原则。（Krashen，1982）教师要根据学生的建议对教学目标和教学材料做一个调整，如：基础较好的班级在英语听说读写译各方面的技能都要有所提高；而基础不好的班级教材要相对简单，教学目标要不能过高于学生实际水平。

三、课堂纪律要求及评价体系

无规矩不成方圆。教师要在第一次课强调课堂纪律。高职学生基础不好加上学习兴趣缺乏，常常会有一些不守纪律的行为。教师要想办法让学生自觉纠正这些坏习惯。让迟到的学生唱首歌；旷课的学生扣平时分等方法都能帮助学生修正自己的行为。

不同学校、不同专业的课程评价方法不一样。英语课程评价方法通俗地说就是学生英语科目期末综合成绩的计算方法。可以采用过程性评价（即学生平时表现分）加上期末评价（即学生期末卷面考试分）相结合的方式来评价学生一学期的英语成绩。期末评价占比高，容易使部分学生上课不听讲，期末考试临时抱佛脚，甚至想方设法考试作弊，因此不是理想的评价方式。而过程性评价占比高更能鼓励学生注重平时上课表现，能跟上教师上课的任务分配，通过完成教师布置的任务而掌握知识。

四、英语课程的重要性

教师要在第一次课向学生说明英语课程的重要性。兴趣是最好的老师，只有对英语感兴趣了，才会有热情学習，才会积极主动学习。英语的重要性可以从多方面来阐述。从未来职业方面来说，学好英语是很有必要的。英语是一种语言工具，是一门技能，掌握英语能给将来找工作多一块敲门砖，能拓宽求职门路。需要用到英语的工作在面试条件上就会有口语流利、四六级英语等级证等要求。也许有的学生认为自己的专业、未来职业用不上英语，这种认识是有局限性的。因为谁也不能肯定自己将来只从事一种职业到老。学好英语也能为工作稳定、升职提供多一个筹码。从未来学业方面来说，学好英语同样很重要。首先，高职学生想要通过自考或专升本提升学历必须学好英语，因为许多专业要求英语考试。其次，学生将来参加公务员考试也许会有英语要求。最后，为了在本校顺利毕业，学生也要学好英语。教师在第一课中可以举具体实例来说服学生。例如：教师搜索“XX专业需要学好英语吗？”的百度问答、展示某公司招聘XX岗位面试中的英语要求、本校毕业生在工作中使用英语的实际访谈视频等等。

五、学生情况与教学方法

通过第一次课对学生的了解，教师要确定所教班级的教学方法。每个班级的学生特点不一样，教学方法也要不一样。秉着“因材施教”的原则，教师对学生的英语基础要先有了解。教师可以通过让学生自我介绍、填写表格、做英语习题等方式了解学生情况并借此决定未来教学方法。在提供范例和关键词句后，教师可以让学生用英语做自我介绍。学生自我介绍的环节可以活跃课堂气氛；加强学生彼此团体意识；加深教师对学生（包括其英语口语表达与英语基础）与班级（班级学习氛围与英语基础）的认识。教师也可以设计一个学生基本情况表让学生填写。要填的内容可以包括学生的英语一般成绩、学生希望英语哪方面提高、学生未来是否提升学历、是否考英语四六级等。在第一次课中出一些从易到难的英语练习让学生做或读也是了解学生英语基础的好方法。在了解学生及班级的基本情况后，教师要确立教学方法。教学方法根据班级及教学单元内容进行调整。

六、小结

综上所述，教师对于英语教学的第一次课要足够重视。教师要让学生在上过第一次课后，清楚地知道本校英语课程的教学目标、教学材料、纪律要求、评价体系、英语课程的重要性，从而鼓起学习英语的热情。而教师要通过第一次课为良好的师生关系拉开序幕，让学生爱上自己的课；对学生的基本情况有所了解，从而微调教学目标、教学材料与教学方法。

参考文献：

[1]刘香丽.高职高专英语教学心理学的有效应用[J].考试周刊，2013，（A2）：85

[2]Krashen，S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon Press，1982：32

作者简介：

黄丽娟（1973-），女，福建厦门人，硕士，讲师，主要从事英语公共课的教学与研究工作。