变“阅读”为“悦读”的小学语文心理教学策略

钟爱华

【摘要】读书可以对孩子的心境进行磨练，老师在进行教学时，一开始只把教学作为自己的工作，教学方式比较死板，但是随着教学时间的增长，就会发现，通过教学可以教会孩子的做人的道理，让其从中悟出人生哲理，磨练孩子的品格。在小学语文阅读中的教学，老师需要将“阅读”向“悦读”进行转变，使孩子的阅读更有意义。能够对学生的心态产生巨大变化。从前的教学老师总是注重结果，对于过程毫不在意，但是在语文阅读的教学中，过程的重要性远远高于结果，老师对孩子的品格以及品质进行辅导才是教育的最终目的。

【关键词】阅读 悦读 小学语文 心理 教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0098-02

一、摒弃原来的古板教学方法

老师在进行小学语文阅读教学工作中，在此过程中，我们会发现孩子们在阅读文章时候，没有丝毫情感。举个例子，当老师下达一个指令，让学生要绘声绘色的阅读一篇课文，但是，学生在进行阅读课文的时候，你会明显发现，他的感情并没有融入其中，只把阅读课文当成一个平常的任务或者是正常的作业，长此以往下去，当我们下一次下达这种指令的时候，只把阅读课文做成一个平常的事情，而没有体会到老师让其读课文的真正用意。那么是什么导致了以上事情的发生呢？笔者认为，是我们的教学方式太过古板，自己本身没有过于重视阅读，学生们当然对于语文阅读没有过于重视，所以我们应该改变这种现状，我们要将阅读过程转变为一个悦读的过程，让此过程更有趣，所以我们要改变古板的语文阅读方法。

二、通过对学生进行心理指导，教会学生更丰富的教材内容

我们的教学是一个非常用心的过程，我们需要改变这种古板的现状，通过我们的内心对学生们进行阅读教学。第一步，我们在教导过程时，要以教材为基础。小学的语文教学过程中，也有大部分对孩子们的品质起到显著的影响作用，例如：《论语》以及《孟子》，小学的课程教学，老师应该多带领学生多读一读相关文章。第二步，我们要对学生进行心理辅导，总共分成两个方面：第一方面，我们要从学生们的实际性格出发，根据他们的性格制定不同的教育方法。第二方面，老师对于学生的心理教导时，要有较好的耐心进行教导。然后，我们还需要先对语文课本的价值进行深入了解，再通过对学生的实际情况进行了解，针对性的进行耐心的教导，从而让学生了解课本的主旨。所以，我需要在小学语文阅读教学过程中，要对学生进行心灵上的指导，让课文主要内容与学生进行融合。 我们要将我们的想法告诉学生们，让他们在阅读过程中也要用心去阅读，让其在阅读时，让自己身临其中，最大程度上对课文的主要内容进行了解，使学生们对作者进行深刻的了解，体会到作者的辛酸苦辣。学生阅读情况越好，对于阅读理解就越深。

三、对阅读的细节进行掌握，从而了解学生的阅读心理

对学生的阅读进行教学过程中，对于细节的掌握一定要细致，例如：每个学生的自身的性格都是不一样的，有的学生比较感性，比较适合阅读一些充满感情的文字，有些学生比较理性，比较适合阅读一些逻辑性较强的文字，所以针对于以上的問题，老师就需要对学生在阅读时，需要对学生进行密切观察，通过对学生的阅读表现进行观察，最大了解到学生的阅读时的心理，从而我们才能够发现他们的阅读优点，然后最大程度的扩大他们的优点，使其感受到阅读的魅力。如果有一些比较难的散文需要学生阅读，老师可以通过让学生用心去读，将学生自己的内心情感可以通过阅读表现出来，这就需要老师去进行指导，指导的第一步就是确认学生们对于文章的理解够不够深刻，争取做到身临其境的状态去进行阅读，阅读效果就事半功倍。如果有一些比较内向的学生，不爱表达的同学，更是有效，真正使阅读变成悦读。

四、使学生能够感受到阅读的快乐

我们的阅读过程，其实也是一种游戏的过程，阅读过程的快乐，需要学生们用他们的聪明才智自己去寻找，但是小学生的脑部发育不够完全，所以，想要小学生了解到阅读的快乐，就需要老师们对其进行指导，循循善诱，那么怎么进行指导学生寻找阅读的快乐呢？笔者认为，学生之间，存在一些学习竞争是使学生对阅读更加热爱的一个重要因素。笔者认为，如果学生想要对学习的兴趣以及热爱度进行提升，首先，就需要使学习内容更加丰富，语文阅读的知识不单单是小学生学到的那一丁点内容，语文阅读范围是十分宽广的，多种多样的。然后，我们在学生阅读完毕之后，可以给予学生一点鼓励，但是不能使其骄傲自满，这样可以促进学生更加努力的学习。

五、总结语

小学语文想要将“阅读”转变为“悦读”，这个过程不长不短，我们不但要将教学内容进行丰富，并且还要走进学生的内心世界，了解学生的内心活动。阅读过程，学生们应该放松，就将其当成一个游戏，学生们应该享受游戏，而不是厌倦游戏，真正的使阅读变成悦读。

参考文献：

[1]赵敏.变“阅读”为“悦读”的小学语文心理教学策略[J].小学科学（教师版），2017（11）：119.

[2]张琼秀.巧用心理效应 变阅读为“悦读”[J].山西教育（教学），2014（8）.