大学生思想政治状况及影响因素研究

闫文佳 王雨昕

【摘要】通过对南京大学金陵学院在校大学生进行问卷调查，从政治态度、价值取向、道德意愿三个方面来分析在校大学的思想政治状况。并将个人因素、学校因素、社会因素作为影响因素，对大学生思想政治状况进行多元回归分析，分析结果表明，年级、政治面貌、学校思政教育的满意度、思政课学习效果、思政活动参与度、先进典型人物的示范作用对思想政治状况的影响都比较显著，而性别、是否学生干部、时事政治关注度的影响效果不显著。

【关键词】大学生 思想政治状况 影响因素 多元回归分析

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0077-02

大学生是社会宝贵的人才，是民族的希望，是祖国的未来。只有提高大学生思想政治素质，才能确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地。2016年12月9日，习近平总书记在全国高校思想政治会议上强调，思想政治工作必须不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才[1]。因此，本文从政治态度、价值取向、道德意愿三个方面调查在校大学生的思想政治状况，来反映当代大学生的政治道德面貌和现代高校思政教育的现实成效。国内对于大学生思想政治状况的调查，大多集中在现状分析上，对于思想状况影响因素分析的研究相对较少。而在思想政治状况影响因素研究中，大部分研究都是定性研究，在定量研究中，也只是从家庭文化背景[2]、思想政治教育[3]等方面進行研究，缺乏对于影响大学生思想政治状况的多因素分析。本文通过问卷调查来分析在校大学生思想政治状况及影响因素，为提升大学生思想政治状况提出对策和建议。

一、研究概况

（一）问卷设计

本研究通过在大学生中发放问卷调查在校大学生的思想政治状况以及影响因素，研究采用李克特五级量表设计问卷，题目均为正向计分，按照认同程度的“非常不认同”、“不太认同”、“无意见”、“比较认同”、“非常认同”分别赋值1、2、3、4、5分。因变量“大学生思想政治状况”的测量包括了12道选择题，分别测量大学生的政治态度、价值取向和道德意愿三个维度。影响因素方面从学校因素和社会因素两个维度来设计调查指标。学校因素从学校思政教育的满意度、学习效果和校园思政类活动的参与度来展开调查，社会因素包括时事政治的关注度和先进典型人物的影响作用两个方面。

（二）调查对象与研究方法

本次调查在南京大学金陵学院的在校大学生中展开，学生分布在2014-2017级，采用网络问卷调查的方法，共回收有效问卷324份。样本分布情况如下：在年级分布上，低年级（大一、大二）在校大学生占47.22%，高年级（大三、大四）在校大学生占52.78%；男性大学生占25.62%，女性大学生占74.38%；在政治面貌上，中共党员占7.72%，共青团员占87.96%，群众占4.32%；学生干部占39.51%，非学生干部占60.49%。本研究采用IBM SPSS 24.0软件对问卷数据进行分析。首先，将问卷数据进行信度、效度分析，确保问卷数据的可靠性。接着，对在校大学生的思想政治现状进行描述性统计。最后，将数据进行回归分析，研究大学生思想政治状况的影响因素。

二、数据分析

（一）信度、效度分析

在进行数据分析时，首先对学生思想政治状况量表进行了信度、效度检验。学生思想政治状况量表的Cronbachs α系数为0.922，说明量表内部一致性良好。该量表的KMO检验值为0.912，说明该量表有较好的效度。影响因素量表的Cronbachs α系数为0.810，说明影响因素量表有比较好的信度。KMO检验值为0.697，说明该量表可以做因子分析。

（二）在校大学生思想政治现状的描述性统计

接着我们对回收回来的问卷数据进行了描述统计，得出大学生思想政治状况的均分为4.30±0.91，衡量思想政治状况的政治态度、价值取向、道德意愿三个维度的统计结果如表1所示：

从统计结果中可以看出，总体上目前在校大学生的思想政治状态普遍比较好，且分布较为集中。从描述思想政治状况的三个方面来看，大学生的道德意愿得分是最高的，其次是政治态度，得分最低且分布最不集中的是价值取向，这也跟目前社会上普遍存在的“个人本位”教育价值观现象比较一致，这也提醒学校和家长在教育过程中，不能把“功利主义”作为学生成长的唯一目的，这样不仅不利于学生全面发展，也有碍社会的发展和进步。

（三）多元回归分析

为了验证影响因素的影响是否显著，我们对样本数据进行了多元回归分析。因变量是思想政治状况量表各题的得分总和。自变量包括了学生的性别、年级、政治面貌、是否学生干部、学校思政教育的满意度、学习效果、校园思政类活动的参与度、时事政治的关注度和先进典型人物示范作用这几个方面。多元回归分析结果如表2所示：

从表2的数据中可以看出，影响大学生思想政治状况的因素有年级、政治面貌、学校思政教育的满意度、思政课学习效果、思政活动参与度、先进典型人物的示范作用。其中具体分析如下：

（1）性别在大学生思想政治状况影响分析中t=1.437，p=0.152，显著性比较低，说明性别对大学生思想政治状况的影响不显著。

（2）年级在大学生思想政治状况影响中t=-2.102，p=0.036，显著度符合要求，说明年级高低对大学生思想政治状况影响较为显著。其中B=-1.466（t=-2.102，p=0.036），表示高年级学生的思想政治状况要低于低年级学生思想政治状况。

（3）政治面貌在大学生思想政治状况影响分析中t=-3.088，p=0.002，显著度较高，说明政治面貌对大学生思想政治状况影响非常显著。其中B=-3.262（t=-3.088，p=0.002），表示党员的思想政治状况明显高于团员和群众的。

（4）受访者是否为学生干部在这个分析中t=1.682，p=0.094，显著度较低，说明是否学生干部对大学生思想政治状况的影响不显著。

（5）从学校影响因素来看，学校思政教育的满意度t=3.114，p=0.002，思政课学习效果t=3.116，p=0.002，思政活动参与度t=2.655，p=0.008，三个影响因素的显著度都比较高，说明学校因素对大学生思想政治状况影响非常显著。

（6）从社会影响因素来看，时事政治的关注度t=-0.525， p=0.600，显著度较低，说明时事政治关注度和思想政治状况影响状况不存在显著差异，先进典型人物的示范作用t=3.393， p=0.001，显著度非常高，说明先进典型人物的示范作用会对大学生思想政治状况产生非常显著的影响。

三、结论与建议

从总体情况来看，调查的在校大学生的思想政治状况普遍比较好，特别是在道德意愿方面调查得分非常高，说明我校大学生具有良好的道德判断能力和高度的道德责任感。价值取向得分最低，说明学校应该加强对学生价值选择的教育，功利主义和利己主义会使学生产生错误的价值取向。而影响大学生思想政治状况的主要因素有年级、政治面貌、学校思政教育的满意度、思政课學习效果、思政活动参与度、先进典型人物的示范作用这几方面。根据上述的分析结果我们对提高大学生思想政治状况提出以下的建议：

（1）低年级学生的思想政治状况显著高于高年级学生，这可能跟高年级不开设思政课且高年级学生面临毕业，自我功利性较强等原因有关。一方面应该继续加强对高年级学生思想政治教育，同时要教育高年级学生在面临毕业选择时应当树立正确的择业观和就业观。

（2）学生党员的思想政治状况显著高于团员和群众，说明在培养积极分子和党员时坚持开展的政治理论学习和爱国教育取得了比较理想的效果，下一步应该更加关注对团员的思想教育，坚持党建带团建，做好对广大青年团员的思想引领。

（3）学校思政教育的满意度、思政课学习效果、思政活动参与度都对大学生思想政治状况影响显著，所以今后应该更加重视思政课和思政活动对学生的影响，创新方式方法，提升思政课和思政活动的吸引力。

（4）先进典型人物示范作用的影响效果显著，说明关注身边及社会上的模范榜样的学生，会把这种正面的典型人物作为自己的学习榜样，从而更好地提升他们的思想政治水平，因此可以在学校里多树立优秀学生的榜样形象，让更多的学生知道他们的先进事迹，从而充分发挥模范榜样的示范引领作用。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]靳敏，李潮欣，蔡姿云.不同家庭文化背景的大学生思想政治状况及影响因素研究[J]. 高校辅导员.2017（8）：72-75.

[3]谢启秦.大学生思想政治教育影响因素的实证分析——基于某“985”高校本科生的视角.煤炭高等教育.2017（9）：35-40.