例谈高考语文试题对语境意识的考查

詹晓丽

【摘要】语文课程标准的修订，体现了教育教学理念的不断更新。语文高考命题越来越注重对学生语言运用能力的考查，且涉及多种题型。而语言运用能力的考查，通常需要在特定的语境中进行，学生备考时应不断强化自己的语境意识。

【关键词】高考 语境 意识

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0064-02

随着语文课程标准的修订，语文高考命题也在不断改革、创新，从其每个阶段的变化趋势看，对学生能否结合语境来答题的考查越来越明显，并且在多个题型当中均有呈现。2017年修订的《普通高中语文课程标准》里也提到“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”。在这样的教学改革下，强化学生的语境意识，提高他们的答题效率，就显得尤为重要。下面笔者结合2017年高考语文全国Ⅱ卷部分试题进行分析。

一、现代文阅读

在现代文阅读中，考纲要求“理解文中重要概念（词语）的含义；理解文中重要句子的含意”。这里的“文中”即指具体的语境，要求学生能在具体的语境当中去理解某个词语或者某个句子的含义。

例如：2017年全国Ⅱ卷第5题：

结合全文，说明文中“窗子”的含意。

参考答案：①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。

第一点大部分考生都能答出来，而第二点则需要学生仔细阅读文本，在特定的语境当中进行概括。前三段基本可以解读出“窗子”的表层含义是指“有形的窗子”，如铁纱窗、玻璃窗等。而“窗子”的深层含义要读到最后一段才能找到形成答案的依据“无形的窗子”，纵观全文可以总结出这种“无形的窗子”象征的是将自我封闭在“窗子”之内的心态与观念，是自我与外部世界的一种隔膜。

二、文言文阅读

在文言文阅读中，考纲要求“理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法”。这里同样提到了要在“文中”即特定的语境中理解实词与虚词的含义及用法。文言文教学，除了让学生强化知识点的记忆之外，更應培养学生在具体的语境中对于句意的把握。

如翻译题，学生在答题时因遵循字字落实的准则，翻译出来的句子有时显得支离破碎、句意生硬。且某些实词有多个义项，翻译时就更需要根据上下文语境作出合理的推断。

例如：2017年全国Ⅱ卷第13（1）题：

帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王无复言。

此题关键词为“枉”“所欲”两处，其中“枉”字本义为曲、弯曲，又可引申为冤枉、冤屈。因“冤枉、冤屈”这个义项在今义中较常见，因此很多学生想当然地就翻译成“冤屈”，句意就变成“官吏奉行法典，律令是不可冤枉的……”显然，学生翻译完句子之后，并没有关注整个句子翻译下来是否符合语境，只是把它当作孤立的存在，这样的翻译行不通。而前文讲到“时赵王良疾病将终，车驾亲临王，问所欲言。王曰：‘素与李子春厚，今犯罪，怀令赵憙欲杀之，愿乞其命。”大意为赵王向来与李子春交情深厚，临死前希望皇帝能饶李子春一命，皇帝回答官吏守法，律令不可什么呢？结合前文语境不难发现，此处的“枉”应该翻译成“违背、违犯”，即皇帝认为官吏守法，律令是不可违背的。因此，在文言文翻译时，不能将今义和古义混为一谈，更不能想当然地为翻译而翻译，而应结合上下文语境来推断。

文化常识类的考题，也应注意结合具体的语境来答题。当选项中出现较陌生的文化常识时，应及时锁定答题区间，根据试题语境进行合理推断。大部分文化常识都能从教材当中找到影子，这类题目可依托教材语境进行联想答题。如，涉及到古代官职变动的文化常识题时，可链接《张衡传》，涉及到地理方位可链接《鸿门宴》，涉及到天文历法可链接《滕王阁序》等。

三、语言文字运用

语言文字运用中的成语、表达得体、补写题等都是先给出一定的语境，学生要根据语境的具体要求进行判断、补写，而不是盲目地选择、填充。如果学生仅凭已有经验，不关注具体的试题语境，就会因思维定势造成失分。因此，在审题时就要理清题干设置的语境要求。

新课标明确指出“语言文字不仅是人类文化的重要组成部分，还存在于生活的各个方面”，进一步明确了语言文字的重要地位。语言是动态的，要理解字、词、句的含义，离不开整个篇章的实际语境。考题通常会设定某个具体的语境，紧扣生活实际，考生一定要结合题干要求，有针对性地作答。

例如：2017年全国Ⅱ卷第19题：

C.这种壁纸是最近才研制出来的，环保又美观，贴在您家里会让寒舍增色不少。

本题考查表达得体，语言得体就是根据语境条件使用语言。句子给出的语境是壁纸贴在“您家里”，是指对方的家，而寒舍是对别人谦称自己的家，很明显不符合语境要求，因此这样的表述是错误的。

篇幅有限，本文只举几个例子来说明高考语文试题对语境的考查，其它题型如默写、作文等也会设置一定的语境来考查学生的语言运用能力。学生在备考时应增强自己的语境意识，提高答题效率。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]何璋.文化常识的语境分析[J].语文教学通讯·高中，2017（2）.

[3]王艳桃.文本·问題·情境——现代语文教学的三大意识[J].语文教学之友，2017（12）.