让有效的作业设计成为有效课堂的催化剂

陈怀珠

【摘要】随着语文教改的深入，让学生成为主体，教师积极鼓励学生，充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识。课堂正逐渐形成“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的可喜局面。但在如火如荼的语文教改中，学生的作业如果依然沿习着巩固、掌握知识这一传统的学习途径的话，不适应当前的教育教学工作了。如何布置好学生的作业成为当前小学语文教学领域的热点研究问题之一。

【关键词】有效 作业设计 课堂 催化剂

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0046-02

加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”语文教育如何为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用？小学语文作业应当如何体现素质教育的这些要求呢？这对于语文课外作业设计也提出了新的要求，本文就有效的作业设计作了一些探讨。

一、优化课堂作业，拓展减负空间

在当前的小学语文教学中，语文教师大都按照语文教材中的有关作业设计来为学生布置一些课后作业，部分语文教师甚至除了教材中的有关作业外，还额外布置其他的语文作业。小学生的年纪小，他们的智力还没有得到充分的发展、自控能力差，在长时间的写作业后，会逐渐失去完成作业的兴趣，即便完成，也是随便应付检查，效果非常不理想。长久下去，学生便会对作业产生厌烦情绪，甚至厌学。所以，教師课堂教学中，优化课堂作业，既可以减轻孩子们的负担，又可以让教师及时地了解孩子们掌握的情况，一举多得。在优化课堂作业设计的时候，语文教师需要发挥自身的指导作用，不可袖手旁观，要对孩子们课堂作业情况进行巡视、跟进、检查，尤其是孩子有疑问的地方进行适当点拨，从而达到增强作业设计质量，提高课堂学习效率和课堂教学效果。优化课堂作业可以调动孩子们学习语文的积极性，能减轻孩子们的课后负担，帮助他们提高学生的语文能力。

二、变换作业形式，增强趣味性

“兴趣是最好的老师”。小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。我们要根据教学内容的要求和特点，变换作业形式，使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让孩子们保持一种新鲜感，使孩子们一看到作业就有想去实现的“冲动”。

1.日记接龙，让孩子们的习作更感兴趣。日记，孩子们都怕写，但换一种形式，让孩子们用接龙的形式来写日记，可就不一样了，孩子们会在接龙的过程中，取长补短，还可以体会到自己与众不同的地方，进行改进和交流。长期坚持不懈，让习作与日记结合，对他们的习作有很大的帮助。

2.特色手抄报，为孩子们梳理积累知识。这个方法可以在学习了一篇课文或是一组课文之后，学生对知识进行一个整理，用手抄报的形式展现出来。既可以巩固学过的知识，还可以提高孩子们的审美情操。

3.看一看，提高学生的观察写作能力。观察是积累的前提，孩子们往往会对生活的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此我们要结合语文教学实际布置一些观察类的作业。

4.画一画，拓展想象的空间。孩子们学完课文内容后，让他们把所学的内容画下来。

5.演一演，丰富孩子们知识的学习资源。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。通过角色表演活动，引导孩子们把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活孩子们思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。

6.摘一摘，增强孩子们的文化底蕴。现在，学生每天都进行课外的阅读，一周下来，课外阅读的内容丰富多彩，教师可以引导孩子们从课外阅读中让把好词、好句、好段搜集并摘抄到“读书笔记”上。不强求摘录的多少，只在于培养摘录习惯的。这样既能使孩子们兴味盎然，又能使孩子们积累丰富的知识，增强孩子们的文化底蕴。

三、弹性作业，张扬个性

人生天地间，各自有禀赋。个体之间是存在一定差异的，让不同能力的孩子做不同层次的作业，可让他们在完成作业的过程中，体会学习的乐趣，体验成功的快乐，从而更有效地完成作业，激发学习积极性，提高语文能力。具体做法有：

1.按目标进行弹性作业的布置——各得其所，张扬个性。我将作业分成三个层次，即基础题、提升题、拓展题三种题目要求孩子们达到的目标各不相同，层层递进。

2.按特长设计弹性作业——各尽所能，乐在其中。对于作业的形式根据他们的特长、兴趣、爱好进行分层，以此激发他们对作业的兴趣，发挥他们的才干，提高他们的学习能力。

四、作业载道，提升修养

“文以载道。”语文是除了工具性的特点之外，还有一种人文性的特点。新课程标准也指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对孩子们的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在作业设计时不能忽略作业的人文性，力求让孩子们在完成作业时，既能增长知识，又能提升品德修养。

总之，“讲之功有限，习之功无已。”语文课堂中要精心设计有效的作业，让作业真正成为课堂教学有效的催化剂，提高语文教学的实效。使孩子们由“要我学习”变为“我要学习”，由“学会”变为“会学”。让学生有一种“我的作业我做主”的自豪感，从而让孩子们喜欢语文作业，喜欢语文。有了兴趣，何愁语文课没人听，何愁语文课堂不高效，何愁孩子们负担减不了，何愁语文成绩提不高，又何愁语文不好教呢？一起努力吧！

参考文献：

[1]谈冰.浅析如何有效布置小学语文作业[J].中小学教学研究，2009（5）

[2]何虹.浅析小学高效课堂教学模式下的作业设计[J].甘肃教育，2018（2）