抗战时期儿童保育会儿童保育工作浅探

李向远

摘 要：抗战时期，难童是最大的受害者。为了保护和教育难童，邓颖超等人发起组织了“中国战时难童保育会”。保育会成立之后得到社会各界支持，保育会运用国内外的捐款收容和教育了大量的难童，为抗战时期的儿童事业做出了巨大贡献。虽然保育院的管理方面也存在问题，但其成就依然得到了广泛的好评。

关键词：抗战时期；难童；保育院；母爱

抗战时期，随着日军侵略的扩大，难民的队伍日益庞大，其中三分之一以上是难童。难童是战争最大的受害者，他们流离失所跟着父母颠沛流离；或者失去父母，自己到处流浪，在日军的炮火中倒下，或在疾病折磨中死去；“更有一批儿童被日军掠走，送往台湾、朝鲜以及日本，施以奴化教育。”在这样悲惨的状况下，为了保护这些“民族的幼苗”，中国共产党邓颖超等率先发起救助难童的倡议，1938年3月“中国战时儿童保育会”正式成立。之后，保育会采用“三三制原则”，共产党、国民党、无党派人士各占三分之一，宋美龄任会长（宋美龄任会长之后，将其改名为“中国妇女慰劳自卫抗战将士总会战时儿童保育会”，以下简称“保育会”）。保育会在各个省份下设分会，并建立保育院来接收难童。保育会自成立之日起，到抗战胜利解散，仅国统区就救助教养了20多万难童，为儿童教育事业做出了巨大的贡献。对此学界已有广泛的研究，但针对具体教养的成果略显不足。本文拟对抗战时期难童的养护、教育和毕业去向等方面进行探讨，以此希望达到抛砖引玉的效果。

难童的保育其实是两项工作，首先要使难童得到养护，达到身体健康、丰衣足食；其次才是对难童进行教育，使他们掌握知识，拥有高尚的思想品质。

一、抗战时期难童的养护

治疗疾病。难童的来源比较复杂，大多都经历了逃难流浪的过程。在恶劣的环境中，他们难免会染上病患，比较常见的有“癞痢头、砂眼、疥癣、梅毒、肺病、牙病、肠胃病”[1]等。所以难童入保育院的首要工作就是为他们治疗，为此保育院给予他们分别治疗，严重的难童还进行隔离治疗。保育总会迁到陪都之后，卫生署“协助我们成立了四川分会及直属各院的医疗室”，卫生医疗条件得到一定程度的改善。但是“因为药料的缺乏，甚至无法购买，同时医务人才也非常缺乏，要请一位医生或是看护都不是容易的事”。已经成立医疗室的的保育院患儿明显在减少，“有些院已经减少到百分之三四”，当然还有很多保育院不具备医疗室。难童在保育院老师和医护人员的爱心呵护下逐渐康复，由原来骨瘦如柴、满身“虱子疥疮”蜕变成立健康清洁的保育生。

保证衣食。保育院的主要经济来源就是各界的捐助，保育会理事率先带头捐款，据保育会总会常务理事郭秀仪回忆，宋美龄认捐26000多元，负担2549名儿童常年生活费（当时每个难童年生活费约60元）；李德全捐款2500元，负担511名儿童常年生活费；郭秀仪本人捐了2万多元，负担442名儿童常年生活费等。保育会的理事们还到处募捐，宋美龄甚至向海外募捐。1940年菲律宾华人李清泉逝世，其家属将遗产中十万美元捐给了保育总会，其后李的友人为纪念李，又将募集的四十万美元捐助难童；1941年，美国红十字会向保育总会捐赠40吨蓝、白布，各保育院得以给保育生添置新衣，这批布被称为“罗斯福布”。1938年3月20日至1943年6月30日，国内外共捐款61，058，543.70元[2]。另外，国民政府还会给予相当数量的补助。饮食方面，在1938年保育会成立的时候保育生经费标准为教养费每月5元。但随着通货膨胀和物价波动，保育生的经费也需要进行调整，1945年每个保育生每月约为4200元。由于条件不同各地有所差异，其中香港保育院饮食条件最好，有牛奶、鱼、肉、蛋等食品供应；内地条件相对较差，不过保育院通过带领保育生劳动，种植蔬菜、饲养牛羊鸡鸭，来实现改善保育生伙食。比较困难的是哺乳期的婴儿，有些保育院缺少牛乳用豆浆代替，结果使“小儿患急性吐泻”甚至死亡；即使较大的婴儿“因豆浆内缺少钙质，多成软骨病”。[3]因此，保育院自行饲养牛羊也是为婴儿获取乳源的有效途径。另外，对于婴儿尿布的换洗也十分重要，其任务量之大可以想象，这也从另一方面反應了保育院教师和医护的奉献和爱心。

二、抗战时期难童的教育

难童的保育，最重要的方面在于教育，使他们掌握知识，成为抗战的后备军。

首先是知识教育。保育院成立之初，使用的教材是生活书店出版的《抗战建国读本》，改用教育部颁行的小学教科书。对于难童教育的特殊性，保育院推行生活教育和劳动教育。生活教育，就是为了克服教课条件的现在，结合儿童活泼、好奇心强的特点，在户外活动中向儿童传授知识。比如儿童到小河里玩耍，老师就让儿童捕鱼来上计算课和生物课。老师也会拿出报纸，讲解日军进攻来导入战场的地理知识。劳动教育，劳动对改善保育生的生活起了重要作用，对于年龄稍长的难童，保育院特别注重生活技能的授予。难童通过劳动，开办了畜牧场，开垦了农田。在劳动中，难童对农作物进行种植、施肥、灌溉、收割，另外还参加了饲养、纺织、编草鞋、缝洗衣物等。劳动使儿童养成吃苦耐劳的品质，掌握了生产的技术，“逼迫儿童开辟出一条新路来改造自己的生活”。

其次是思想教育。难童以前在父母身边，能够得到父母的关爱，战争中他们被父母遗弃或者看着父母身亡，难免在心里留下阴影。这样的心理阴影会造成难童的消极抑郁、烦躁易怒、自卑怯懦等心理疾病。针对这些问题，保育院的教师认真疏导，不当众责备，示范暗示，还帮助有家长的儿童与家长通信，尽量不让难童去做别人的养子养女等。另外，针对难童的不良习惯“打架、骂人、遗尿、吐痰、偷懒、说谎、爱哭、不服从等等”[4]，保育院注意教育难童使其认识到不良习惯的危害，同时养成良好的习惯，并制定适当的奖惩措施。比如杜绝随地吐痰、镶边指甲、抓物入口、衣袖擦涕等；指导难童早睡早起、饭后刷牙、饭前洗手、饭食细嚼、常剪指甲等。保育生的个人良好习惯养成之后，保育院还组织他们参加抗战宣传活动。按照保育委员会主任曹孟君主持制定的“教导实施大纲”，保育院需要开展“对儿童实行争取民族之独立自由，启发儿童爱国思想与发扬民族精神之教育”。保育院对儿童宣讲当前战争形势，教唱抗日歌曲，并引导开展抗日宣传活动。各种儿童宣传队、救护队、歌咏队、演剧队和服务队等相继组织起来，同当地的政府、学校互相学习观摩，到闹市区、大街小巷甚至是乡村宣传日本侵略者的罪恶，倡导人民支持抗战，为抗战捐款出力，以此来服务社会坚持抗战。这些活动对儿童本身是一次爱国的教育，对社会爱国热情的高涨也起到了推动作用。

保育院还注意观察保育生的个性，根据各自的特点因材施教，适当发挥其特长。保育院给予了难童温暖的“母爱”，几乎所有的难童都称呼院长和老师为“妈妈”。

三、毕业难童的去向

保育院分幼稚园和小学部，大部分难童就读小学部。这样在保育院生活几年保育生就面临着毕业。据曹孟君统计，到1945年，八年抗战保育会共收容29751名儿童，其中升学的有5160人，习艺的有1862人。[5]升学的保育生大部分去了中学，去到职业学校的也不在少数，另外还有少数考入师范和大学的；而习艺的保育生，大部分从事工业，剩下的从事商业和农业。

值得一提的是，1943年有部分毕业的保育生甚至升入中学的保育生报名参军，参加到抗日斗争中。据参军的保育生回忆，在驻印军中就有好几个大部分甚至是全部都是保育生组成的连队，同一个中学的保育生汇集到同一个连队，彼此相互团结友爱在战场上发挥了巨大作用。他们在缅北、滇西战场视死如归、奋勇杀敌，沉重打击了日本侵略者。

当然还有部分保育生被父母领回，到1945年保育会解散仍在保育院的难童交由其他慈善机构保育。

四、小结

综上所述，抗战时期的保育会开创了儿童集体保教的模式，保育了大量的难童，为儿童事业做出了巨大贡献。但是，由于当时的条件限制，在药品供应和管理方面难免会出现一些问题。比如，由于敌人的轰炸和炮火需要转移安置，迁移的过程中难童就可能受伤或感染疾病，而药品急缺就造成了难童病情的恶化甚至死亡。管理方面，由于教师和看护人员不足，难免录用无教育护理经验的人员，这样就会出现护理不专业、打骂、体罚等情况。据统计，1938年到1943年间，擅自离开保育院的难童有1900人，死亡1622人。[6]这些数字在一定程度上反应了保育院工作的失误。另外，难童都是来自各地，口音和方言会有所区别，这就给教育和交流带来了一定的障碍。

虽然保育院的教育工作存在一些问题，但在抗战时期艰苦简陋的条件下还能收容教养如此多的难童，其成绩还是得到了社会各界的普遍赞扬。

参考文献：

[1]钱用和.《难童教育和健康教育》，《教育通讯周刊》，1938年第25期.

[2]秦孝仪主编.《革命文献》第100辑：《社会建设（五）》，中央文物供应社，1984年版，第240页.

[3]钱用和.《难童保育院幼稚园教养院之设计》，《教与学》，1938年第3卷第12期.

[4]程法泌.《‘难童的心理和教育》，《教与学》，1939年第4卷第5期.

[5]海宇.《八年來儿童保育工作的检讨》，《现代妇女》，1946年第1期.

[6]秦孝仪主编.《革命文献》第100辑：《社会建设（五）》，中央文物供应社，1984年版，第241页.