“自主式五步教学法”理念下的小学数学教学

张桂花

摘 要：如今的小学数学越来越强调学生自主学习能力的培养，并提倡“自主式五步教学法”，“自主式五步教学法”主要是由以下几个方面构成：激趣明标、自主学习、合作展示、当堂测试、小结提升。这种教学方式相较于之前的传统方式来说更加灵活，全面，能有效提高学生的数学能力，因此，小学数学教师应该积极将“自主式五步教学法”结合班级实际状况加以运用，帮助学生提高数学水平。

关键词：自主式五步教学法；小学数学；小学教学

“自主式五步教学法”主张将数学的课堂真正还给学生，尊重学生在数学课堂的主体地位，重视学生实际的学习感受。最重要的是让学生主动思考，主动交流，与人合作，灵活运用等能力得到显著提升，下面是我关于在数学教学中推进“自主式五步教学法”的一些观点，希望通过这篇文章能给小学数学教学带来一定的启发。

一、激发兴趣，引发注意

兴趣一直是数学学习最好的老师，在小学学习阶段，特别强调数学兴趣的培养，这是夯实数学基础的前提。因此在小学数学的教学中教师应该担负起帮助学生找到数学兴趣，激发学习乐趣的重要作用。老师可以采用丰富多样的方式帮助学生引起学习数学的兴趣和热情，例如在学习到《圆柱和圆锥》的时候，老师可以先让同学们说说生活中或者教室里什么是圆形的，例如粉笔的头，时钟等，之后再将准备好的圆锥和圆柱拿出来，让同学们说说生活中有什么是圆柱形的，有圆款水杯等；什么時候圆锥形的，例如漏斗等，之后再让同学们寻找圆锥、圆柱和圆之间有什么关系，特别是要找出有什么不同之处，例如面积，体积等方面的不同。只有通过这样的连续不断的吸引学生兴趣才能保证学生的听讲效率，让学生在课堂上主动跟随老师，激发学生进一步学习的兴趣。

二、自主学习，主动思考

数学是一门非常强调自主学习和不断思考的学科，数学的世界妙趣横生，如果只依靠老师在课堂上所讲授的知识，进行死记硬背是行不通的。数学的灵活性需要学生主动学习，研究各种解决问题的办法，经常主动思考。在数学的学习中有观察、操作、猜想、实验、模拟等诸多方面，教师应该减少传统的讲解示例的方式，转而鼓励学生主动思考，发表自己的建议。例如在学习到《长方体和正方体》这一节的时候，可以让每个学生自己做一个长方体和正方体的模型，或者拿家里的立方体，例如盒子，书本，告诉老师，什么是长方体或正方体的棱，顶点，对角线，思考长方体和正方体各多少条棱、顶点以及它们的长宽高等。通过实际物品的学习，学生可以建立自己的三维空间思维，使他们能够更好的自主学习立体知识，研究和思考问题。

三、合作展示，增强交流

数学的学习并不是孤立的，课堂也并不是一定要绝对安静，适当的时候应该鼓励学生积极发言，相互交流，合作展示学习成果。很多数学课程的学习都是一个人完成不了的，需要和同学一起合作，合作学习不仅是人的一种良好品质，也是每个人都应该具有的能力。在数学学习中相互合作，有利于开发智慧，开阔思维，增加解决问题的办法，同时增加了同学之间的感情。因此在数学教学中，老师应多鼓励学生的交流，布置一些需要合作的任务，让他们学会合作。例如在学习到《克和千克》这一节时，为了加深同学们之间的合作，老师可以分配几个同学一组，在课下组队去对指定物品称重，包括对一个鸡蛋，一个水杯等，让同学们组队去进行实践是一种一举两得的学习方法，不仅增强学生的操作能力，也让他们为以后良好的合作奠定了基础。

四、当堂测试，检验效果

小学数学的学习也需要当堂检验，通过当堂的测验才能看出学生的听课效率和效果，将出现的问题及时解决，为下一堂课的学习打好基础。事实证明很多学生即使上课不说话，不乱动也不代表就听课了，因此必须在学习了新知识之后，在课堂上加以检验。这样不仅给学生造成紧张感，让他们认真对待课堂，而且能将同学们关于数学的困惑及时解决，针对弱点加以强化。例如在学习《扇形统计图》这一节的时候，为了让学生能够应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重难点，可以当堂准备几题应用题，让学生根据题目画出扇形图，课堂上的题目可以分为三个层次，也就是基础问题，综合问题和提高问题，难度依次递增，使得每个数学水平不同的学生都能得到适合的锻炼，帮助他们不断提升数学的运用能力。

五、小结提升，全面升华

教师需要在一节新课程结束的时候将本次数学课的学习方法，规律，思路等进行总结，让学生系统的了解学习到的知识，知晓学习数学的方法，特别是对数学题目的计算方法。同时为了加深学生的印象，还要让学生进行发言总结。例如在学习到《四则运算》的时候，需要让学生对四则运算原则及其相关知识进行总结，加深他们的记忆力。同时，还可以让学生对本次数学课的课堂进行总结，向老师提出意见或需求，帮助老师改进数学课堂，不断提升学生学习数学的能力和效果。

小学数学的教学和学习应该是具有灵活性和趣味性的，只有坚持“自主式五步教学法”这样的自主性学习方法才能提升小学生的学习兴趣和主动性，在思考中学习，在学习时实践。同时，老师作为引导者，也需要制定具体现实的教学方法，帮助学生培养学习数学的自主性，增强学习的创造性，感受数学的魅力，让数学成为生活中的艺术。

参考文献：

[1]袁婷.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].学周刊，2015（06）：60-61.

[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（04）：207.