提升小学语文阅读教学有效性的方法探讨

佘晓丽

摘 要：小學是人生的起步阶段，提升语文阅读教学有效性能够充分地提升小学语文的教学质量，不仅可以提升学生的语言表达能力，还能有效地提升学生的综合素质，本文就如何提升小学语文阅读教学的有效性进行探究。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

阅读教学在小学语文占有重要的地位，它是语文教学中的核心内容之一，提升其有效性不仅可以提高学生的语言组织能力，还可以将学生的社会交往能力提升，对学生综合能力的培养起到了至关重要的作用。

一、制定有效的教学目标

语文教学活动的核心是新课改标准，它的内容是阅读教学目标制定的有力依据[1]。教师可以根据课文的内容进行阅读教学目标的制定，例如，袁鹰的《白杨》取材于20世纪60年代支边的一件事，写一位在新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨树的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨树，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。

（一）预习。教师可以通过让学生自学的方式对文章进行通篇朗读。把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”画出；从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索，遇到不懂的问题，可以提出来请教老师或同学。

（二）阅读。教师要引导学生有感情地朗读课文，抓住重点语句，联系上下文，体会白杨树的特点和爸爸的心愿。本文朗读的重点是抓住爸爸的神情变化，这些变化暗示了心理的变化、志向和心愿。例如，第一次是“出神”和“沉思”，读时语句要舒缓深情；第二次是“微笑”，读时语气亲切、舒缓、平和；第三次是“严肃”，借树喻人，抒怀言志，读时语气坚实有力；第四次是“又陷入沉思”，读时语气低缓凝重；最后一次是“浮起一丝微笑”，朗读时，语气要欣慰、轻快，要通过朗读，体会到爸爸也在表白着自己的心，他想到孩子们也将扎根边疆、建设边疆，他为事业后继有人而感到欣慰。

（三）理解。课文以白杨树为明线，表面上写白杨树，实际上写人，借白杨树的特点来比喻支边者的高尚品格。借物喻人的写作方法是本课的一个突出特点，在教学中教师要指导学生，通过反复朗读文章语言，理解体会文章的思想感情，懂得借物喻人这一写法。特别是爸爸介绍白杨树的那段话“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这两组关联词语一方面突出了白杨树的外在特点：高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环中都能茁壮成长。另一方面表现了白杨树的内在精神：忠诚无私，尽职尽责，不怕困难，坚强执着。

二、选择有效的课堂内容

教材是语文教师制定教学计划的主要依据，引导学生通过有感情地朗读，能够加深对课文内容的理解。教师要让同学们通过不断的阅读加深对课文的理解，并选择一些重点的篇幅和段落进行讲解，让学生们能够在阅读中理解课文中的内容，体会思想感情，从中获取正确的人生观、价值观。

例如，在教学《怀念母亲》时，为了加深学生理解作者对亲生母亲的感情，教师可引导学生重点研读文章第二自然段的相关语句“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲于地下，我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂抱终天之恨。一想到母亲就泪流不止，数十年如一日。”作者将母爱的失去看成自己灵魂的缺失，可见母亲的离去带给作者的是刻骨铭心的痛苦，朗读本段时，语气要低沉、哀婉，要读出作者因无法尽孝而心存自责、愧疚的感情来。

三、选择恰当的教学方法

教师要精心地选择教学方法，这样不仅可以提升语文课堂的有效性，对语文教学的效率提升也有很大的帮助。首先，教师要从班级的实际情况出发，对自己的教学特色进行挖掘和定位，努力地学习他人的教学长处，取长补短。例如，朗读功底相对较好的教师，可以在课堂中通过朗读来打动学生，提升学生对语文教学的热情。绘画较好的教师可以通过用绘画的方式来吸引学生的注意力，让学生对课文进行反复的朗读，在朗读过程中，脑海中要浮现出老师为他们画的图像，这样有助于学生加深记忆，对文章的理解也更深刻[2]。教师也可以利用多媒体对学生进行教学，找到课文的朗读音频，或自己录制一段，边播放录音，边为学生讲解其课文内容和中心思想，让学生对课文的理解能够更加深入。

四、抓住学生心理特点，提升学生的学习热情

为提升语文教学的有效性，顺利地完成既定的教学内容，首先要做到吸引学生的注意力，增强学生自主性，使学生对语文学习充满兴趣，为达成此目标，需要使用多种措施。教育心理学调查发现，在小学生对某件事物，或者某个事情感兴趣时，在学生自身的大脑皮层的相应区域，会形成一个兴奋中心，此类中心可以提高学生的记忆能力和学生的感知能力和思维能力，因此在进行教学活动时，引发学生的兴趣，是实行有效教育的前提条件。注意力的集中可以使学生的身心集中在特定的事物上。因此，提高学生注意力，是加强学生学习能力的有效手段，语文教师需要充分利用课堂时间，发挥最大的教学效果，为学生今后的发展，提供坚实的基础。

想要提升语文课堂阅读教学的有效性，不仅要在教学模式和方法上进行改进，还要在教学内容上进行择优，通过不断带领学生阅读课文来对课文进行理解，让学生在提升阅读能力的同时也提升其综合素质。

参考文献：

[1]王丽梅，张立云，赵玲玲等.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）：183.

[2]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013（6）：210-210.