浅谈小学生的数感培养

陈书芳

[摘要]在小学数学教学中，培养学生的数感，能够提高他们对知识的理解程度，提高学生对数学信息的敏感度，使他们在探究过程中加深对数学知识的理解。具有良好的数感对于促进学生探究知识具有重要的促进作用，通过积极主动的探究，能够有效提高他们的数学综合素质。探究小学生数感培养的策略，才能对小学數感培养具体原因进行分析，并对现阶段小学生数感培养存在的问题进行探讨，最后提出有效的教学策略，包括加强身边事物的联系、强化数字比较、重视数学运算以及提升学生感悟能力。

[关键词]小学数学；数感培养；方法与策略

在小学阶段中，培养学生的数感可以有效锻炼小学生的数学思维能力，通过多元化的活动，让小学生积极主动地参与到数学学习中，对于小学生的个性化发展大有裨益。小学生数感培养是一项系统性的教学工作，需要教师提出更加具有针对性的教学策略做为配合，故教师在课堂上应努力将数学知识与学生的实际生活相联系，这样才能够更好地培养学生的数感，让学生对数字更感兴趣的同时，可以使他们更好地理解数字和认识数字。

一、培养小学生数感的原因

培养数感能够显著增强学生对于数字的认识能力。数感教学有助于创设能让学生理解数学内容的教学情境，并能够在此基础上让学生真正意义上理解数的意义，同时建立起良好的数感。培养小学生数感，能够进一步提升学生对于数量积累的认识，小学生对于数的感悟是从辨认各组实物对象的多少开始的。在数学教学中数学运算属于数学课程中的关键，因此，具有良好数感的学生在这一部分的学习就能够获得知识积累的优势。培养小学生数感，可以起到帮助学生认识社会的效果。在小学阶段，学生学习数学能够为其进一步的数学学习打下基础，有助于学生学习方法的培养和认识客观世界的能力，培养小学生数感有助于学生更好地解决实际生活中的能力。数感有利于增强学生提出问题和解决问题的能力，培养学生的数感就是培养学生解决问题的能力。

二、现阶段小学数感培养存在的问题

现阶段小学数感培养存有诸多问题，教学方法缺乏针对性和对生活环境的创设，难以激发学生的学习兴趣，难以将数与实际生活联系起来，严重影响了教师的课堂教学。

1.难以激发学生的学习兴趣

现阶段小学数感培养的教学手段相对有限，教学内容相比社会科学等实践性科学而言较为固定与枯燥，这是难以激发学生学习兴趣的关键所在。另一方面，数学对小学生而言较为枯燥难学，复杂难懂，因此，在数学学习中，学生们较难获得成就感，从而使数学学习的兴趣日益下降。针对这一情况，教师应当通过体验式数感数学方法以及体验式数学教学活动来激发学生对于数学学习的兴趣，将数学学习融入到实际生活中，将生活中的实际问题搬到课堂当中，让小学生们对数学学习产生兴趣，并能应用到实际生活中解决问题，使学生在解决问题中获得成就感，进而激发学生的学习兴趣。

2.教学方法缺乏针对性

现阶段小学数感培养方法缺乏足够的针对性，许多教师在学生数感培养过程中照搬数字运算教学的模式。随着数学习题解答方法的固定，学生的思维也被固定化，教师的教学方法一成不变，单纯让学生找找、量量、拼拼，这实际上是应试教育中“你算了你才能学会”的固定思维模式，而不是“你认识了才算会算”的素质教育思维模式。因此，照搬传统的应试数学方法来进行学生数感培养必然难以获得良好的效果，或者是培养同样的教学效果需要更长的教学时间，对于学生培养数感不能收到较好的效果。

3.缺乏生活环境创设

生活环境的创设是学生数感培养必不可少的，而学生感兴趣的学习情境能够让学生在进行数字观察、数学操作、问题猜测、解决方法交流等方面具有更高的活力。现阶段小学数感培养没有在创设学生生活环境的基础上进行，而缺乏良好的模拟情境则会影响到这一过程的形成与发展，最终让数学成为单纯的公式、数字与结果，而无法与生活和实践搭上联系。对学生们来说，数学就是一门考试课程，而不是一种生活技能，这对学生培养数感来说不是一种好的现象。

4.难以将数与实际生活联系

现阶段小学数感培养没有做到与学生日常生活进行合理的联系。数感的培养需要学生将数字与实际生活联系起来，这样学生才能够在遇到问题时自然地使用数学的方式来思考，因而，这种自觉的、自动化的能力实质就是数感。如果教师在数感培养过程中难以将数字与实际生活联系起来的话，则无法形成一种主动的、自觉的或自动化的理解数和运用数的态度和意识，也无法搭建起数学和现实问题之间的桥梁。

三、小学生数感教学具体策略

学生拥有更好的数感有利于学生更快地解决实际问题，学生数感教学具体策略应当与实际教学案例联系起来，只有将对学生数感的培养与学生的实际生活联系起来，才能获得更好的教学效果。

1.联系身边具体事物

小学生数感教学的第一步是联系身边的具体事物。教师在将数感教学与学生身边事物联系起来时，应当清醒地认识到培养学生数感的途径在于“生活中数的概念”，这需要教师更加专注地引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，然后起到初步建立数感的效果。如教师在教学“10以内数字的学习”这一课题中，让学生认识“1”这个数字时，则可以以课桌上的1本书、教室外的1只小鸟为例进行说明。这些案例与学生的生活息息相关，教学道具也是随处可见，可以取得较为良好的“认识数字的效果”。

2.强化数字之间的比较

小学生数感教学的关键在于强化数字之间的比较。教师在强化数字之间的比较时应进一步加深学生对数的实际意义的理解，从而能够使学生在比较中有了“多”“少”“多一些”“少一些”的认识。如在进行“厘米”“分米”“米”的数学计量单位教学时，可以通过开展学习竞赛活动来给予学生自我表现的舞台。教师可以组织学生比赛，看谁画得又对又快，从而让学生在轻松、愉快的活动中掌握1米、1分米、1厘米的实际长度，并根据自己的身高大概是多少厘米或是多少分米、多少米，使学生对长度单位的换算有一个大概的了解。

3.做好数字运算教学

小学生数感教学需要着眼于做好数字运算教学。教师在让学生做好数字运算教学时，应当在口算和估算等教学环节给予足够的重视，从而让教学方法更加多样化的同时合理减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程序化的叙述算理。在这一过程中，教师可以通过结合具体的问题选择恰当的算法来增强学生的数感。如本校有600名学生，学生每天要吃3顿饭，那么本校学生一天合计要吃多少顿饭？这些训练能够让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量关系建立起联系数感，最终有助于学生理解或表述具体情境中的数量关系。

4.提升学生的感悟能力

小学生数感教学离不开对于学生感悟能力的提升。教师在提升学生的感悟能力时，应当努力引导学生在解决一个数学问题时采取不同的方法来获得确定的结果，能够在这一过程中进一步增强对数和算式的感悟能力，最终显著提升学生的数感。如在进行“厘米与米的异同教学”时，教师可以让学生分别用手势来比 1厘米和1米的长度，并且通过同桌之间互相测一测身高、头围、胸围、步足、立定跳远的长度，来感受到1米=100厘米的相同处，使学生深切地认识到1米和1厘米之间真实的差距，从而通过实践操作让学生“触摸”到数学知识，在培养数感的同时也增强了学生的动手能力和实践能力。

现阶段我国的数学新课程教学对于学生的数感培养有着很高的要求，教师要重视学生数感的培养，创设丰富的数学活动，针对课堂教学中存在的问题采取合理的教学策略，让学生在数学实践中促进数感的建立和发展，实现高效的小学数学教学。

参考文献：

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[2]姚春燕.小学数学教学中学生数感培养的教学策略[J].西北成人教育学报，2013，（01）.

[3]杨在英.浅谈小学数学教学中的数感培养[J].吉林广播电视大学学报，2012，（05）.

[4]张晶.探讨在小学数学教学中如何培养学生的数感[J].求知导刊，2016，（02）.

（责任编辑 史玉英）