初中思想品德课中如何渗透生命教育

吴振棠

[摘要]初中思想品德课是一门培养学生正确的人生观、世界观、价值观的重要课程。生命教育是初中思想品德课的重要内容之一，它蕴含在教材的各个章节之中，对培养学生对生命的正确认识有着重要作用。生命教育是一个沉重的话题，因为人的生命只有一次，一个生命的失去将会给家庭、社会带来巨大的伤痛。生命教育并不是空洞的理论说教，这和思想品德课的教学理念相一致。教师如何紧扣学生的生活实际，巧妙地将生命教育引入思想品德课堂，使学生在感性的生命教育中获得对生命的理性认知。本文结合九年级思想品德教材，探索如何在教学中渗透生命教育。

[关键词]思想品德；生命教育；理性思考；无痕渗透

初中思想品德课担负着培养学生健康的人生觀、世界观、价值观的重要任务。生命对每个人来说只有一次，生命教育蕴含在思想品德教材中，也蕴含在学生的学习生活中。当前，随着网络技术的发展，各种不良思想传播迅速，给初中生的思想产生较大的不良影响，使得校园暴力、校园伤害时有发生。初中生出现生命问题的原因较为复杂，但考虑到学生在学校的时间较长，将生命教育融入思想品德课堂，能帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使其保持积极向上的心态对待学习、生活和生命。

一、引入社会问题，让生命教育更感性

初中生求知欲望旺盛，对新鲜事物充满好奇，但心智不够成熟，辨别力较差，容易受不良因素影响出现生命问题。一方面，很多初中生对游戏比较感兴趣，一些游戏开发者为吸引更多游戏者，在游戏内容中添加暴力、死亡等内容，一些初中生刻意模仿，容易引发暴力犯罪或攻击性行为。同时，部分游戏中含有色情内容，使得处于青春期的初中生对异性充满好感与幻想，一旦自我无法控制，容易发生伤害他人的事件。网络中的部分影视作品、小说夹杂着凶杀、暴力、复仇等内容，导致部分学生颓废、意志消沉、早恋，给初中生身心造成较大负面影响。另一方面，初中生家庭条件差异较大，一些家庭条件较好的学生往往炫耀自己家庭的富裕，一些贫困学生因在物质上无法与之攀比，出现自卑、嫉妒心理，甚至出现伤害同学的出格行为。因此，教师在思想品德教学中，要结合教材和学生的特点无痕渗透生命教育，使他们自觉抵制不良风气，避免受社会不良风气的影响，以健康、积极向上的心态对待学习与生活。如在学习《责任与角色同在》一课时，教师应认真讲解教材内容，通过举例使学生正确认识社会中的不同角色，以及相关角色应承担的责任，逐渐培养其责任感。通过课堂讨论，使学生对社会不良风气以及不良风气产生的危害进行探讨。

沉迷网络游戏在学生的生活中并不少见，因网络游戏带来的生命伤害也是客观存在的，教师巧妙将社会上关于网络游戏带来的不良行为和后果引入课堂，能让学生认识到此行为将会带来的危害，进而引导学生理解教材中所阐述的关于承担责任的重要性，体会积极的生活行为对培养自身责任感的重要性。如举这样一个例子：某九年级学生张某，因父母长期在外务工，其与年事已高的爷爷、奶奶生活，但最近沉迷网络游戏不能自拔，甚至与社会人员纠结在一起模仿游戏行为，伤害其他同学。学校发现该学生的不良行为后，及时进行说服教育，避免该学生进一步受不良风气的影响，最终回归到正常的学习道路上。在列举该例子时，教师可采用问答讨论的方式，对学生逐步进行引导，启发学生对生命的重视。

二、引入家庭问题，让生命教育更感性

家庭是学生成长路上的重要场所，学生对生命的看法也和家庭教育有着重要的关系。教师在思想品德课堂进行生命教育时，要积极将家庭教育中关于生命教育的素材挖掘出来，使学生在课堂上进行思考、讨论，借助教材内容进一步提升，最终获得更多感性的生命教育。

在家庭教育中，部分家庭对孩子的期望过高，将上学目标定为考上重点高中，强迫孩子报补习班、辅导班，与其他孩子比成绩，全然不顾孩子自身的感受，甚至因考试不佳而挖苦、打骂孩子，导致家长打死、逼死孩子的惨剧时有发生。同时，随着流动人口子女及留守子女数量的增多，增加了家庭对孩子进行生命教育的难度。部分父母工作忙，很少有时间与孩子沟通，缺少对孩子的管理，更不用说对孩子进行生命教育；部分父母文化水平低，将孩子交给爷爷、奶奶后很少过问，即便孩子出现心理问题也不知道，直到孩子出现一些过激行为时才发现，可为时已晚。

想让学生对家庭有更多的认识，进而对生命有更多感性的思考，教师应结合教学内容，帮助学生树立积极健康的心态，使学生对自身家庭状况有正确的认识，避免受家庭影响而出现自卑、嫉妒心理，以及伤害自己的行为；引导他们多参加有意义的活动，不断提高自身素质。如在学习《承担社会的责任》一课时，教师应在掌握不同学生家庭条件的基础上，对学生开展讨论教育活动。首先，通过讨论教育，使学生能够理解父母的所作所为和期望；通过沟通使父母了解自己的理想，而非将目标定在只考上重点高中上。其次，正确处理与其他同学的关系，不攀比，不过分向父母提出苛刻的要求，尤其不能因缺乏父母的关心而养成一些恶习，尤其不能出现自暴自弃，甚至以死相逼的行为，热爱父母，珍惜生命。最后，使学生充分认识到自身的价值及肩负的使命，即认真学习文化知识，做一个有理想、有抱负的人，主动融入社会，关心社会。可以说，教师巧妙地结合家庭教育的方法让学生融入社会，体会父母的不易，敢于勇挑重担，感受生命的伟大，理解教材内容。

三、结合压力释放，让生命教育更感性

初中生长期处于压力过大的学习环境中容易引发生命问题。学生的学习压力主要来自家庭与学校，一方面，家庭对孩子的期望过高，父母之间存在严重攀比成绩的行为，一些父母恨铁不成钢，沟通时不注重方法与技巧，甚至伤害孩子的自尊心，导致部分孩子因无法承受来自家庭的压力而自杀；另一方面，学校不注重学生生命教育，紧盯着升学率以及考上重点高中的比例，全然不顾学生的爱好与天性，在长期的高压下，学生体会不到学习的乐趣，甚至质疑生命的价值与意义，尤其面对学习的挫折与打击，极易出现心理问题，甚至走上犯罪道路。

在初中思想品德教学中，教师应充分认识到学生面临的压力，以教材内容为支撑，要求学生正确对待学习压力，掌握缓解学习压力的方法。同时，不以考试成绩作为评价学生好坏的唯一指标，给予学生客观公正的评价，在与学生沟通时避免挖苦、打击的行为，尊重学生，有效避免学生出现过激的行为，全身心投入到学习中。如在学习《理智面对学习压力》一课时，教师可以通过多种方式巧妙渗透生命教育，使学生找到释放压力的方法，获得积极的人生态度。首先，积极沟通、了解学生的理想。教师可在课堂上通过询问的方式，了解学生的理想，以及为了实现理想应付出的努力。其次，描绘希望，激发学习欲望。教师应积极引导学生描绘未来的希望，使学生认识到未来的生活丰富多彩，保持积极的心态对待学习及压力，不能因压力过大出现过激行为。最后，树立信心，迎接美好明天。教师应积极开导学生，不管自身家庭条件如何，应注重向前看，努力学习，面对学习的困难积极向他人与教师求助，通过学习改变命运，实现人生价值；通过努力，创造美好的未来。

总之，初中阶段是学生心理、生理成长的重要阶段，受多种因素干扰，部分学生容易出现自残、伤害他人的不良行为，甚至走上犯罪的道路。思想品德教学担负着培养学生健康的人生态度和价值观的重任，生命教育是感性的话题，教师要巧妙地将生活与生命相关的话题引入课堂，并结合教材学习，使学生对生命的认识更感性，有效经历成长的蜕变，进而理解教材，获得对生命的理性认知，提升综合能力。

参考文献：

[1]王易慧.初中思想品德课渗透生命教育研究[D].河南师范大学，2013.

[2]潘俊汉.初中思想品德课中的生命教育探究[J].时代教育，2012，（22）.

[3]李惠琼.浅谈在初中思想品德课中开展生命教育[J].新课程（上），2011，（07）.

[4]李俊.新课标下初中思想教学的反思和探索[J]. 内江科技，2006，（08） .

（责任编辑 付淑霞）