高中英语阅读教学中的分层教学

刘颖

[摘要]随着新课程改革和素质教育的不断深入，人们越来越关注学生的全面发展和个性化发展。在高中英语教学中，其中的一个教学任务就是培养学生的英语学习兴趣，丰富学生的英语知识以及提高英语实践应用能力。而学生在发展过程中都是不同的，存在差异的，为了促进全体学生的发展和学生的个性化发展，在高中英语阅读教学中，就必须采取因材施教的教学方法，分层教学方法就是一个很好的因材施教方法。进行分层教学，教师首先要将学生的阅读层次分类，再进行教材分层，阅读教学目标分层，还可以借助多媒体辅助阅读教学，这样让全体学生都达到全面发展的目的。

[关键词]高中英语；阅读教学；分层教学

分层教学是教师结合学生的认知能力和兴趣特点，合理地将学生分为不同的层次进行教学，从而充分使用课堂资源，促进全体学生获得发展的一种方法。近些年，教育界越来越重视分层教学，一方面是因为分层教学符合新课程改革和素质教育的观念，充分调动了学生英语学习的积极性和主动性；另一方面是社会对人才要求的提高，需要具有创新能力和独立思考能力的高素质人才，而分层教学有助于培养学生的创新能力，契合新时代对人才的要求。

一、分层教学的重要性

英语是高中教学的重要组成部分，作为语言类学科，英语有助于开发学生的智力。然而，由于英语具有抽象性特点，有些学生对英语学习具有畏难情绪，认为自己缺乏英语学习的天赋。分层教学方法运用于高中英语阅读教学中，可以很好地纠正学生的这种心态。分层教学最大的特点就是尊重学生在英语学习上面的差异，根据学生已有的英语阅读基础，将学生分为不同的学习层次，虽然是一种差别对待，但这种差别对待是不带任何歧视性质的，而是为了因材施教，尽可能发挥每个学生的潜力。分层教学的理论依据其中之一就是因材施教，孔子在很多年前就认识到学生之间是存在差异的，并且现阶段的差异并不代表其一生的失败。巴班斯基的最优化教学理论也是分层教学的重要理论依据，其注重优选教学内容、任务以及教学形式，并随时调整教学活动。另外，赞可夫也提出区别对待，实行差异教育的理论，这些理论都有效支持了分层教学的发展。

二、分层教学在高中英语阅读教学中的运用

1.了解学生的阅读层次，正确分层学生

（1）深入掌握学生的英语阅读能力。在高中英语教学中，采用单一的阅读教学模式，学生阅读的学习效率并不高，教师需要帮助学生解决阅读中各种问题，提升学生的阅读能力。教师在实际英语阅读教学中应该很容易发现，如果学生不能正确把握所学文章的脉络，就无法有效推断文章的要点，从而影响到阅读的正确性。学生的阅读能力存在差别，在单一的阅读教学方法中，就有很多学生在课堂教学中不能得到有效收获。所以，教师要根据学生的具体情况，将学生进行正确分层，让每个学生在英语阅读课堂教学中，都能各尽所长，有所提升。

（2）根据学生的实际阅读能力正确分层。在高中英语阅读教学中运用分层教学方法，教师需要充分了解学生的阅读能力，再采取科学合理的分层教学策略。需要注意的是，无论采取何种方法，都要尊重学生学习的主体性，以生为本，满足每个学生的个性化需求，因材施教。在阅读学习过程中，学习的重点都有所不同，传统的单一阅读讲解方式难以满足教学要求，导致在课堂教学中优等生喂不饱，中等生提不高，学困生不想学的现象出现。所以，教师要合理使用分层教学方法，在掌握学生阅读学习层次的基础上，找到学生的最佳教学区和最近发展区，将学生的最近发展区逐步提升为现有发展水平，提高学生的阅读能力。根据不同的阅读能力，教师将学生进行分层，可以是强、中、弱三组，在课堂教学中找到教与学的最佳结合点，确定每个层次学生的阅读学习的重难点，从而让全体学生都在原有水平上有所提高。

2.课堂教学中进行分层教学

（1）利用课前阅读学问卡，确定学生的英语能力。在高中英语阅读教学中运用分层教学方法，教师要注重学生的课前预习。上课前教师结合教学内容，设置符合学生不同层次的学问卡，要求学生在课前完成。在制定学问卡的设计上，教师也要遵循分层教学原则，根据学生的阅读能力设计适当的阅读题，在学生完成之后，教师通过收集和整理学生的学问卡，合理调整阅读教学策略。

（2）在课堂上实施分层教学。在实际课堂教学中，教师根据学生的阅读能力进行有的放矢的教学。在了解每个学生的学习能力、个性心理，以及课前学生完成的学问卡情况的基础上，合理调整导学方案。对于优等生，教师要设置有难度的题目，让他们独立思考，提供提升学习能力的机会；对于中等生，教师要根据常规的教学要求，让学生达到教学大纲的要求，比较重视概念的学习，多练习、多鼓励；对于学困生，教师可以合理降低教学要求，逐步加强这些学生的学习自信心。这样通过不同的教学要求，保证每个学生都能有所提高。另外，进行分层教学，教师要注意动态分组，持续关注学生的阅读能力，根据变化进行调整或者重新分层，从而激发学生的进取意识，调动学习积极性，促进全体学生的整体提高。

3.利用分层教学培养学生的良好阅读习惯

科学合理的方法对学生阅读习惯的形成具有重要意义，阅读兴趣、速度、技巧和习惯障碍对学生的阅读能力有着直接的影响，培养学生的良好阅读习惯，教师也可以运用分层教学的方法。对于高中生来说，已经养成了不同的阅读习惯，教师可以在学生已有的阅读能力上，调整其阅读习惯，可以针对不同层次的学生，要求不同的阅读量，通过试题词量、阅读短文词量提升阅读速度，并且提高阅读效率，形成phrase reading的习惯。对于优等生，教师可以要求他们阅读英语书籍，如英语原著等，扩充他们的词汇量和语法知识，培养他们的自學能力；对于中等生，教师可以要求他们阅读中英文对照的文章；对于学困生，教师可以要求他们熟读课文，提高阅读能力。

4.利用现代信息技术辅助教学

在高中英语阅读教学中，利用现代信息技术辅助教学，有助于学生掌握阅读教学的重难点。在实际课堂教学中，有些学生无法跟上教师的思维节奏，久而久之就会影响学习效果。为了提升分层教学效果，教师可以利用多媒体展示分层教学的重难点，这样学生在听教师讲解的时候，可以参照多媒体屏幕上的内容。同时，教师可以将不同层次的教学课件发布在学校学习平台上，或者通过微信等现代信息交流工具传送给学生，这样可以弥补课堂教学的不足，尤其对于学困生来说，在课堂上没有弄懂的阅读知识点和技巧，可以在课下通过教学视频反复学习，从而提升阅读能力。如在学习“Growing pains”的时候，教师可以将该课的重难点How to help the students learn to write a letter of advice等通过课件发给学生，学生就可以多次反复观看课件，从而提升全班学生的学习效果。

5.评价分层

传统教学模式下的评价方式主要是考试，教师设置统一的卷子和要求，这样不同层次的学生自然会考出不同的成绩，特别打击学困生的学习积极性，久而久之他们就会丧失英语阅读学习的自信心。而运用分层教学方法后，教师要在阅读评价方面实行分层，对不同层次的学生制定不同的标准，在阅读测试、作业和回答问题等方面进行同分不等值的综合评价。教师可以根据学生的层次设置阅读测试难度，或者在同一份测试中统一题目，但是提出的要求不同，只要每个层次的学生完成相应的题目要求，都可以获得对等的成绩。这样每个层次的学生都可以得到高分，体会到成功的喜悦，从而激发不同层次学生的英语阅读兴趣。另外，每次不同层次的阅读测试情况，可以为学生层次的调整提供有效依据，从而真正提高全体学生的阅读能力。

在高中英语阅读教学中应用分层教学方法，需要教师正确掌握学生的实际英语阅读能力，引导不同层次的学生进行阅读，设置有层次的评价方式，运用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣，使学生积极参与到阅读教学活动中，进而培养学生的自主学习能力和独立思考能力，实现学生的全面发展和个性发展。

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（责任编辑 史玉英）