童心点亮阅读

摘 要：著名教育家苏霍姆林斯基说过，孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。早期阅读影响孩子的一生，良好的早期阅读教育不仅对于幼儿阅读兴趣的养成、阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用，而且对于幼儿的认知能力、社会性及情感的发展也有积极影响。培养幼儿早期阅读能力的重要途径就是让幼儿尝试自主阅读，为幼儿打开阅读之门，让幼儿享受阅读的快乐。

关键词：幼儿教育；自主阅读；有效策略

作者简介：王娜，江苏省南京市浦口区浦东幼儿园教师。（江苏 南京 210031）

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）21-0106-03

随着学前教育的发展，幼儿的早期阅读教育逐渐引起人们的重视。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。3～6岁是幼儿语言发展和书面语言学习的关键期，而自主阅读能力的培养是重中之重。为此，及时抓住幼儿语言发展的关键期，在幼儿园开展早期阅读的活动中，自主阅读是主要的途径与手段，培养幼儿自主阅读绘本的能力，让幼儿爱阅读、会阅读、善阅读，进而为孩子的终身学习奠定坚实的基础。近年来，江苏省南京市浦口区浦东幼儿园一直致力于开展儿童绘本自主阅读活动研究，也总结了一些经验。

一、营造阅读环境，让幼儿喜爱阅读

浓浓书香情，滋养在其中。良好的阅读环境犹如肥沃的土壤，引导着孩子们向健康的方向积极成长。笔者认为，阅读环境包括以下两个方面：

1. 阅读精神环境。幼儿的语言是通过模仿周围的环境而获得的，教师在平日生活中的一言一行，幼儿都看在眼里，听在耳里。因此，在日常生活中，我们应为幼儿营造合适的语言环境，如正确的发音、规范的语法、优美的语言等，都会为幼儿树立典范。这样的环境能给幼儿一种美的享受，并能激发幼儿对语言的敏感性，促进幼儿自主地模仿与学习，自然习得语言的运用方法。这是培养幼儿早期阅读能力必不可少的基础。同时，教师的鼓励和肯定对于幼儿来说，就像是一阵春风抚慰着幼儿的心灵，每个幼儿都希望得到教师的赞扬。因此，在早期阅读活动中，鼓励更能激发幼儿阅读的自主性和积极性，让幼儿在阅读中获得成功的体验。

2. 阅读物质环境。

（1）合适的阅读环境。在幼儿园中，为孩子们营造良好的绘本阅读环境，设置儿童阅览室，在墙面贴上温馨的提醒，如“轻轻地我走了正如我轻轻地来”“请安静看书，勿影响其他人”等标语，有利于孩子们规范自己的阅读行为。在教室内光线充足的地方设置图书角，提供便于幼儿取放书籍的书柜或书架，准备一两张桌子和几把小椅子，或者铺一块地毯、软垫和几个小靠垫。书籍的种类不宜过多，每本最好有复本，以满足幼儿相互模仿共同阅读同一本书的需要。陈列新书后，教师可向幼儿简单介绍新书的内容，培养他们的阅读兴趣；如果不能一一介绍，就把新书放在引人注意的地方，引导幼儿自主阅读，培养幼儿独立看图画书、讲图画书的能力。当然，在此过程中还可与别的班交换图书。

（2）完善的阅读工具。在阅读展览室里摆设胶水、订书机、白纸等供幼儿修补图书的工具，培养孩子珍惜资源、爱护图书的公德心；在班级的阅读区书架上，为幼儿准备一些色彩丰富、结构简单的趣味性海报，用示意图指明它们的具体位置，帮助幼儿自主寻找喜欢的刊物，定期更换图书后及时通知孩子们；在书架旁摆放一些彩色粉笔，鼓励孩子们在黑板上模仿书中的内容和情节，动手画一些简单的字符、图形、人物轮廓等。

（3）愉悦的阅读情绪。幼儿的情绪尤其易受教师的影响，教师应对阅读活动保持热情，同时采用一些方法激起幼儿愉悦、轻松的情绪，引导幼儿进入自然、快乐的阅读状态。在开展幼儿阅读活动的时候，可以播放一些静谧、清新的轻音乐。在良好的教育环境中，让幼儿提高自主阅读的兴趣，享受成长的喜悦。

二、教会阅读技能，让幼儿学会阅读

1. 自主观察画面，理解内容。幼儿阅读从理解、感知开始，能够自主观察内容是幼儿进行自主阅读的基础，教师可以指导幼儿边看边想，仔细观察书中人物的表情、动作、背景。启发幼儿合理想象，并将画面前后串联起来感知故事，在观察中体会人物的行为、心理、举动。例如，在故事《老爷爷的帽子》中，让孩子们进行自主阅读，观察老爷爷帽子中的小鸟怎样活动，体会一些掉毛、过冬的细节，尝试表述冬天到了小鸟们把老爷爷的帽子当巢等故事情节，其中需要教师进行语言提示，并适当补充阅读背景知识，让幼儿细致地观察，加深对画面的理解，积累相关阅读经验。

2. 大胆反思质疑，分析情节。在自主阅读过程中，引导幼儿对阅读内容进行思考，有利于对阅读内容的深入理解。例如，在幼儿阅读绘本故事《1只小猪和100只狼》中，教师启发幼儿：“这是一只怎样的小猪？”“在森林里发生了一件什么事儿？”“100只狼和1只小猪在一起先怎样，后来又怎么样？”让幼儿在阅读内容时不断地思考，进而再次提问：“为什么100只狼没有吃掉小猪？”“后来小猪是怎样逃掉的？”通过一系列的问题促使幼儿不断质疑阅读内容，帮助幼儿在阅读中寻找事件发生的原因，然后在不断的反思、推理中加深对故事内容的理解。

3. 查找分享资料，积累经验。图书不仅能带来快乐，而且是一种学习知识的工具，可以让幼儿从中得到想要的答案。在自主阅读过程中，教师可以让幼儿分享、交流阅读经验，提升阅读水平。例如，在昆虫的主题阅读中，幼儿对“昆虫大百科”很感兴趣，但其中有不少昆虫叫不出名字，教师鼓励幼儿在自主阅读区查询资料，寻找答案。第二天，许多幼儿从家中带来图书，一页一页地翻，不时地对照图片，区分昆虫外形并讲述它的名称及特征，在寻找答案的过程中幼儿带着疑问去观察、去思考、去讨论，进行认读文字和初步的嘗试讲述。在分享阅读中感受文字的音、义、形，教师可采用点画讲解、点读文字图片等方式帮助幼儿分享经验，理解阅读内容，正确掌握书面语言的信息，提升幼儿的自主阅读技能。

4. 渗透一日环节，有效运用。阅读无处不在，它来源于孩子生活的每个角落。只有把阅读活动和幼儿的一日生活紧密结合，才能更好地提升自主阅读的有效性。

（1）环境中渗透。教师在营造班级环境的过程中渗透阅读内容，在区域挂牌、幼儿作业袋、茶水桶、主题墙、游戏环境中，都可以贴上图文并茂的阅读提示。当然，这一过程也应遵循幼儿阅读规律，先出现图片，待幼儿观察、理解图片所表达的内容后再出现文字，使幼儿将图片和文字对应起来，最后将文字发音和文字对应，让幼儿的学习从认识图片过渡到认识文字符号。

（2）游戏中结合。在游戏中，可以根据幼儿的不同年龄特点提供相应的材料让幼儿操作，同时促进幼儿阅读能力的培养。例如，小班进行开设洗衣店的游戏，将幼儿游戏的主要过程拍成照片，让幼儿学会按照游戏的过程将照片排序；中班进行开设银行的游戏，可以让幼儿先观察收集而来的银行标志，再根据标志的含义与其名称对应；大班游戏可以让幼儿自己制定游戏规则并张贴在游戏区域，供幼儿共同学习。在不同的区域中也应注重阅读，如小舞台活动，根据不同年龄段也可以有不同的玩法，从不同的角度培养幼儿阅读和语言表达的能力。小班可以根据故事内容进行表演，中班可以提供手偶进行故事创编，大班可以提供各种材料进行角色的装扮和故事情节再现等，如此在游戏中提高幼儿的阅读水平和语言表达能力。

（3）生活中体现。除了学习、游戏之外，幼儿在园的一日生活也包含很多阅读材料，如请幼儿绘制一些安全标志图片，贴在幼儿园的各个角落用于提醒来往的人要注意安全；在幼儿园的草地旁挂上爱护花草树木的告示牌，在大型玩具上贴上图文并茂的游戏规则提示牌，等等。

三、培养阅读习惯，让幼儿持续阅读

“好习惯使人终身受益。”良好的阅读习惯可以有效地培养幼儿的自主阅读能力，因而教师在教学中要重视以下几点：

1. 让幼儿掌握必要的阅读常识。教师应教会幼儿一些必要的阅读方法：看书时要端正坐姿，在光线充足处进行，不躺着看书，不在太阳下看书，注意用眼卫生，书与眼睛保持一定的距离；看书时轻拿轻放，认识图书的封面、环衬、扉页、封底的基本结构，有序地翻阅图书，遵循从上到下、从左到右，按画面排列顺序阅读的规律，爱惜图书，及时复位，摆放有序，让幼儿了解并遵守这些阅读常识，有助于极大地提升阅读能力。

2. 教会幼儿正确的收放方法。教师与幼儿共同参与图书的分类、整理，按大小、名称有序排放，制作标志，讨论并制定阅读规则。教会幼儿取放图书的具体方法：取书时在一组图书中自上而下地寻找，找完一组再找另一组，找到后把其他的书摆放整齐，放回原位；收书时，要先将图画摆正，开口对开口，把大小一样的图书放在一起。同时，每天请幼儿轮流担任图书管理员，检查图书整理、收放情况，幼儿相互学习、帮助、监督，教师注重指导、树立榜样，就能将良好的阅读规则转化为习惯，让幼儿轻松自觉地履行，还可从中体会阅读乐趣、提高阅读能力。

3. 培养幼儿良好的阅读态度。

（1）让幼儿在阅读活动中获得良好的情绪体验，满足好奇心和求知欲，培养幼儿热爱书籍、自觉阅读的良好习惯，让书香浸润幼儿的心灵，点亮幼儿前进的道路。

（2）提高幼儿对文字的敏锐性，让幼儿在阅读中感受文字的神奇，了解文字的功用，加深幼儿对书面表达的印象，调动幼儿探索文字的积极性。

四、利用家长资源，开展亲子共读

“父母是孩子重要的启蒙老师。”幼儿的自主阅读能力需要家长的谆谆教导。家长要充分认识到早期阅读教育在幼儿语言发展过程中所产生的重要意义。在孩子成长的起跑线上，家长对于阅读活动必须给予充分的重视，最好可以身体力行，积极配合幼儿园的各类阅读活动，关注孩子的成长。同时，教师也要指导家长开展相关的亲子共读活动。

1. 开办家长学校，让家长感受阅读的力量。幼儿园可以定期开展家长学校活动，邀请早期阅读方面的专家进行座谈，从科学的角度向家长传递正确的亲子阅读观念及方法，从而让家长意识到亲子阅读的重要性。

2. 开设书市，让家长学会挑选图书。家长平时工作忙，没有时间带幼儿逛书店，幼儿园可以联系书店，将优秀的绘本和图书带到幼儿园开展图书展销会，让家长和幼儿一起挑选图书。同时，教师可以在一旁进行指导，让家长根据孩子的年龄特点挑选合适的书籍。

3. 开展阅读周活动，让家长切实参与。幼儿园可以结合国际阅读日开展相关的活动，如“亲子自办图书展”“我和爸爸妈妈来表演”“我的图书展览”等，通过一系列的活动，让家长看到幼儿通过阅读获得的进步，提高家长对亲子阅读的兴趣，从而支持并配合幼儿园、教师开展亲子活动。

幼儿自主阅读能力的发展，应该是终生养成性的教育。因此，教师应加强对幼儿阅读能力的重视，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，做好家园共读，让阅读活动伴随幼儿成长，使幼儿真正地成为阅读的主人！

参考文献：

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[2] 李静娴.引导幼儿早期阅读的意义和方法[J].新课程研究（下旬），2011，（7）.

[3] 周兢.早期阅读教育的关键——幼儿自主阅读[J].早期教育，2002，（5）.

[4] 沈宁.开启阅读之门，点亮儿童心灯——大班幼儿早期阅读能力的现状调查及对策分析[J].教育科研论坛，2012，（12）.

[5] 劉佳玺.浅谈图画书对儿童早期阅读的存在价值[J].新课程研究（下旬），2010，（2）.

责任编辑 易继斌