关于高中数学探究式教学策略的几点思考

摘 要：教育改革的不断深入对高中数学教学提出更高的要求，在此情况下，传统的高中数学教学模式和教学方法已经不能满足实际的数学教学需求。为此，高中数学教师必须要有全新的教学观念，有效地对教学内容进行全面的优化和创新，然后充分地引入先进的探究式教学方法引导学生进行学习。这样不仅能够全面提升学生的学习兴趣和学习积极性，同时也能够为学生打造趣味、生动、活跃的课堂氛围。进而确保高中数学教学的整体教学效率和教学质量得到显著提升。

关键词：高中数学；探究式教学；策略；思考

作者简介：：纪微微，黑龙江省大庆市东风中学教师。（黑龙江 大庆 163000）

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）21-0059-02

在传统的高中数学教学中，大部分教师都是用“灌输式”教学方法引导学生进行相关的学习和练习。虽然高中阶段学生本身具备了一定的数学基础和学习能力，但仍然有不少学生本身的学习能力和理解水平相对较差，不能很好地理解和掌握相关的数学知识和解题技能。长期接受这种枯燥、单一的数学教学，很容易对数学产生抵触情绪和厌倦心理。因此，教师必须要对数学教学过程当中存在的问题和不足有个清醒的认识，然后再提出具有较高可行性和科学性的探究式教学方案。这样才能最大限度地调动学生的主观能动性。

一、高中数学探究式教学开展过程中存在的不足

部分教师在教学的过程中依旧遵循复习、导入、讲解、练习、作业等流程，以自身为主体采用传统的教学方式来进行相关知识的讲解和分析。

导致在实际的数学教学过程中存在以下问题：第一，学生的理解能力和数学水平存在较大差异，但教师没有根据学生的实际水平因材施教，采取灵活多样的方法对学生进行引导，导致部分学生不太理解教师所讲解的内容，无法跟上教师讲课的节奏，在这种情况下，想要取得较好的成绩十分困难。第二，部分教师认为只有利用传统教学方法，才能全面提升学生的数学水平和数学成绩，因此，授课中仍然坚守以自身为主体的教学模式。没有为学生提供足够的沟通交流机会，使得教师不能真正了解学生学习的具体情况，进而无法根据教学进度和学生掌握知识程度来调整教学。第三，部分教师往往只要求学生记住相关的数学知识，却没有及时和学生进行沟通交流，这无形中增加了教师和学生的距离感。另外，过度的以理论讲解和训练为主体的教学方式，不仅会加剧学生的学习压力，同时也不利于培养学生的探究兴趣和发散性思维。在学生无法体会和了解数学的价值的情况下，想要学生自主自觉地进行数学学习并非易事。

二、全面加强高中数学探究式教学的有效措施

1. 全面激发学生兴趣。教师首先要对学生的具体学习情况进行全面了解和分析，然后以学生的兴趣为切入点来进行探究式教学的安排。不仅要在教学过程中增加一些具有生动性和趣味性的教学内容，同时也需要全面调动学生的主观能动性和参与度，从而使学生能够积极参与、有效配合探究式教学活动的开展。然后在教师的引导下进行相关数学问题的发现、分析、思考、探究。在确保学生能够掌握更多的数学技能的同时，学生的综合素养能够得到全面提高。

教师首先要为学生预留足够的探究和讨论空间，然后要求学生找出题目当中的重要数学关系，有效的鼓励和引导学生从多方面、多角度对问题进行讨论和探究，并对学生的探究讨论结果进行监督和引导。这样保证学生都能够积极地参与相关的问题探究，同时也能全面提升学生的数学分析能力和解决问题的能力。

2. 合理创建教学情境。教师要与时俱进引进先进的多媒体教学手段，结合教学内容，为学生构建相应的探究式数学教学情境。可构建一些能够激发学生兴趣的教学情境，也可以引入学生生活当中常见的数学教学情境，然后再引导学生逐次递进的对数学问题进行有效的分析。这样不仅能够最大限度增加数学课堂和实际生活之间的联系，同时也能利用教学情境来有效的培养学生解决问题的能力。

例如，在进行“函数”教学中，为了使学生更好地了解和掌握“生活中的变量关系”的重难点知识，教师可以利用多媒体教学设备为学生构建与函数关系有关的实际生活教学情境。如，“佳乐购电器商城进购了一批成本价为一千元的冰箱，以2000元的价格销售，在电冰箱销售数量不断增多的情况下，佳乐购电器商城的冰箱销售收入是多少？二者之间存在怎样的关系？”。然后，教师可以适当地利用多媒体教学设备进行简单的分析，让学生以角色扮演的方式來重现情境从而找出题目当中的重要数学关系。也可以让学生结合生活经历来进行相关问题的分析和探究，鼓励学生利用多元化的方法和手段来解决问题。这不仅能够实现数学知识的统一学习和有效复习，同时也能够全面提升学生的数学自主探究能力。

3. 加强学生合作探究。教师除了要全面的利用因材施教教学法之外，还需要通过小组合作学习的方式，引导学生进行相关的探究和思考，这样才能确保学生的合作能力和数学核心素养得到显著的提高。教师在充分考虑学生的个体差异之后，有目的的将层次相同或者相近的学生分为一个小组，为不同阶段的学生设置相应的数学探究问题。然后引导小组的每个成员积极进行合作思考和共同探究，不仅要让小组学生学会倾听和了解他人的意见和看法，同时也能够结合具体的问题提出自己的独特见解，这样才能够在交流和讨论过程中不断成长、不断完善。

例如，在进行“二次函数的性质”的教学过程中，教师为了能够让学生快速掌握文中的重要概念和理论，可以让学生以小组为单位进行相关的分析和讨论。教师可以提出“请同学们在‘函数的单调性和‘二次函数图像的基础上，尝试分析‘二次函数的性质。”教师可以让小组当中的每一个成员各抒己见，利用已掌握的数学知识来说明和佐证自己的观点。然后再由小组长来进行总结，并选出小组代表来在全班总结汇报，这样能够使学生更好地吸收和掌握其他同学的优秀学习方法和学习经验。最后，教师在引导学生进行系统地讨论和分析，并对每一个小组的讨论结果进行客观地评价和有效的指导。对于课堂表现较好的小组要及时进行表扬和鼓励，每个星期或者每一个月进行一次优秀合作小组评选，这样能够为数学探究式教学营造良性的竞争环境。在有效加深学生对数学知识的印象的同时，能够使学生快速地走出数学问题思考和探究的困境，确保学生的整体学习效率能够得到较为显著地提升。

高中数学教师除了全面的对学生的学习情况进行了解和分析之外，还必须要根据探究式教学的特点来进行教学内容和教学资源的优化整合。教师需要利用各种方法手段全面激发学生的数学兴趣和探究欲望，然后利用先进的教学设备为学生构建相应的教学情境，并通过合作式教学的方式引导学生进行主动的探究和思考。然后再客观、公正地对每一个学生的学习情况进行有效的评价，这样才能使学生知道自己存在的不足和缺陷，采取有效的措施和方法进行改正。在确保学生的数学水平和综合素养能够得到全面提高的同时，为高中数学探究式教学的全面开展奠定良好的基础。

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责任编辑 范艳玲