高中语文作文分层教学目标规划略论

摘 要：语文作文教学历来是高中阶段语文教学的重难点所在，完成作文的教学目标，实施分层次教学是十分重要的教学手段，分层教学对教师提出了很高层次的要求，要求其在各个环节都要注意方式方法。文章结合作文分层次教学的意义，针对在高中语文作文进行分层教学的几点方法进行了较为细致的探究。

关键词：教学目标；高中语文；作文分层教学

作者简介：金勇，湖北省五峰土家族自治县高级中学教师，研究方向为高中语文学科教学与研究。（湖北 五峰 443400）

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）21-0043-02

高中是学习的关键时期，能否把握好这个关键期对于学生的学习和成长都十分重要。在高中语文教学中，作文教学是一项十分重要的任务。开展语文作文的分层教学要求教师要掌握科学的方式方法，并进行细致探索和学习。

一、突出高中语文作文分层教学目标

1. 分层教学使教师的作文指导更有针对性。在高中语文中进行分层教学首要的意义就在于可以使教师的作文指导更加有针对性。在高中阶段，每个教师都要承担几个班级的教学，教学任务是比较艰巨的，这就导致教师教学面临较大的困难。我们在教学中都有这样的经验，在语文的教学过程中，最困难的就是作文这个环节，一方面学生对于写作有很强的恐惧心理，很多学生都不知道写什么；另一方面，教师也对于作文教学指导感到力不从心。针对这种情况，若采取分层次的作文教学方式，就可以使教师的指导更加有针对性，同时，教师有针对性地分层指导可以结合每个学生的特征来进行，让所有学生都可以学到自己想要的知识，接受自己需要得到的指导。此外，分层次教学还可以使教学目标更加清晰，重难点突出，从而引导学生爱上写作。

2. 分层教学使学生的作文学习更加有效率。分层教学不仅对于教师的教学有很强的针对性，对于学生也是一种很好的学习手段，可以提升他们的写作效率。作文一直是语文考试中的重头戏，得作文者得语文更是教师和学生的共识。但在传统教学中，多数学生对于写作都有一些畏惧的情绪，因为不知道写什么，怎么写，对此，教师可以结合各个层次的学生特征，开展分层教学，对于写作基础较差的学生可以得到教师更加全面的基础提升指导，从最基础的基本功开始逐步加强，这比教师一刀切的作文教学方式更加有效率，学生可以跟教师进行更多的交流，克服自己的恐惧心理，慢慢走出写作的误区，发现写作的乐趣。对于作文基础比较好的学生，教师的指导可以更加激发出学生的潜力，鼓励他们朝着更高的写作目标前进，潜移默化地提高自己的写作能力。这种有层次的作文教学不管是对于哪个层次的学生来讲都是更加科学的。

二、优化高中语文作文分层教学策略

1. 对学生整体进行分层。高中语文作文教学中运用分层的手法首先就是要对学生整体进行分层。每个年级的学生作为一个整体都具有共同的特征，教师要根据整体特征进行分层，同时还要根据每个学生的个体化差异进行相应的分层。教师要充分了解高中阶段学生的基本特征，包括他们的身心发展特征、兴趣点，以及学习事物的方式方法等。在作文教学中，教师对学生整体的分层主要表现在结合学生平时的表现，深入了解他们的写作态度，并在此基础上划分层次。比如我们按照学生对于写作的喜爱程度为标准进行分类，基本上可以分为三层：特别喜欢、比较喜欢、不喜欢。对于特别喜欢写作的学生来讲，教师可以担当一个指挥员的角色，在必要的时候给予学生一定的支持辅导，为他们提供自主发挥的空间；对于比较喜欢的学生来讲，教师要给予积极的心理暗示与引导，强化学生对于写作的兴趣，解决他们的疑惑，激发他们写作的兴趣；对于不太喜歡写作的学生来讲，教师要根据学生的特征了解其内心的真实想法，比如，很多学生不喜欢写作其实是出于对写作的恐惧，感觉不知道写什么，由此造成恶性循环。因此，教师在课程开始前要对学生整体进行科学的分层，接着再开展之后的教学才能水到渠成。学生的整体分层是我们开展作文分层教学的第一步，也是我们做好这项工作的基础。

2. 对教学目标进行分层。对教学目标的分层主要表现在细化教学目标，明确每个目标的层次，分清楚轻重缓急，明确教学目标的重难点所在，有计划、有节奏地进行作文教学。作文教学的目标一般是定位在培养学生写作的兴趣和能力上，写作能力包括运用各种修辞手法表达技巧的能力，以及学生运用完整的作文结构表达事物的能力，在这个过程中教师需要具备扎实的基本功。具体来说，比如对于一些写作基础比较差的学生，我们进行写作教学的主要目标应该是培养他们对于写作的兴趣爱好，对此，就可以结合学生的特征布置一些他们比较感兴趣的写作任务。比如，有个学生写作基础差但是他平时对小动物很感兴趣，对此，教师就可以要求他完成一篇关于小动物的文章，投其所好逐步加强引导，最后让学生慢慢地爱上写作。对于写作基础比较好的学生，教师可以设置较高层次的目标，开发学生的潜力，引导学生多运用一些写作修辞手法和表达技巧来给文章添色……由此实施因材施教。写作目标的分解是一个逐步深化的过程，教师可以带领学生一起完成，在这个过程中，教师应耐心倾听学生的意见和建议，引导学生逐步达成写作目标，向更高的层次迈进。

3. 对教学评价进行分层。完成学生整体分层以及目标分层以后，教师还应该注重对写作最后的反馈评价环节进行分层，这同样也是一个非常重要的过程。分层施教、分层评价对于教师提出了更高层次的要求。教师的评价不应该是笼统的，而应该是一个分层次的。不同层次的学生教师设置的写作目标不一致，因此，评价也应该是有层次的。教师的评价不是单对写作教学的反馈更重要的是还要达到一个激励的目的，通过科学合理的分层评价激发每个层次的学生对于写作的兴趣，促进其能力的提升，这是十分考验学生写作功底的。教师在修改学生作文的过程中更多的是给予一些建设性的建议而不仅仅是打分评判，对于不同层次学生的作文任务，教师可以采取不同的评价标准，要看到学生在写作上的点滴进步。具体来说，比如教师对于一个写作基础比较薄弱的学生，在评价的过程中要给予积极的暗示引导，比如发现他这次能够完整地讲述一个故事，能够把情节较为连贯地用作文语言表达出来，甚至可以运用一到两种修辞手法即使是简单的比喻和修辞等，教师要细心地发现这些闪光之处给予学生鼓励，引导他们朝着更高的习作目标努力。教师的评价对于学生的写作是十分重要的，高中阶段的学生十分注重教师对于自己的评价，我们一定要注意到这一点，分层施教分层评价给予学生最好的成长空间。

高中阶段是我们学习和成长的关键期，高中作文教学是语文学科教学的重难点所在，我们要搞好高中语文的作文教学，攻下这些难关。因此，教师要有重点、有步骤、系统地对学生整体进行分层，对教学目标也进行相应的分层，同时还要注意在评价的过程中也要分层次因材施教，让不同层次的学生都能体会到写作的乐趣，爱上写作，爱上语文教学。

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责任编辑 范艳玲