浅谈核心素养下如何进行德育教育

李上荣

摘 要：在核心素养教育下的学校德育教学中，教师不仅要对学生进行知识教学和学习能力的培养，还要在教学过程中对学生进行德育教育的渗透，使学生在发展智力的过程中，培养良好的道德品质和良好习惯。在德育教育中，教师要从自身做起，提高自己的品德修养，为学生做好榜样，使学生在教师潜移默化的影响下养成良好的道德行为，推动德育教育取得良好的教学效果。

关键词：核心素养 德育教育 措施

德育是学校教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和日常生活的始终，渗透在教学活动中，无形但有力，对青少年健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。在核心素养培养的大背景下，德育将扮演着怎样的角色？

一、核心素养释义

学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以培养全面发展的人为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面将核心素养具体分化为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，并进一步细化为人文积淀、理性思维、乐学善学、珍爱生命、社会责任、劳动意识等18个基本要点。“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。其基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容（百度百科）。可见，核心素养不但是教育人才培养的目标，也是德育和培养大国工匠的题中之意。

二、德育的必要性

当前正处于社会经济高速发展时期，各种思想潮流的侵袭，以及网络等多种新事物的冲击和影响，在很大程度上影响着青少年的身心发育，这些是前所未有的，甚至超乎我们的想象。在校学生行为习惯养成和巩固的关键时期。急于摆脱师长的管束，但涉世未深，明辨是非的能力尚不具备，极易受到暴力、金钱等不良思想的诱惑和侵蚀。他们在物质上得到了充分的满足，但精神世界却极度匮乏——缺少理想、目标、责任感，在道德行为上存在缺失。校园中的追逐打闹，大声喧哗，出口成脏；迷恋网络不能自拔；好逸恶劳坐享其成；无心学习，不思进取，思想迷茫等无不警示着德育工作任重道远。在新的形势下，我们面临着更多新问题、新挑战。

三、核心素养下德育教育措施分析

（一）发挥教师的榜样作用，加强教育引导

学生的模仿能力很强，他们在学习中会把教师作为模仿的对象，学习教师的行为举止。针对学生的这一特点，教师在教学中要发挥榜样作用，用积极的精神状态投入到教学中，用文明的行为举止对学生进行引导。通过榜样作用，学生在教师的影响下能够养成良好的行为习惯，增强他们的道德意识，使他们在提高学习能力的同时，促进道德综合素质的发展。例如，教育学生要认真书写时，教师首先要做到板书工整、规范，让学生在学习中能够养成端正坐姿，书写规范的好习惯。在教育学生要热爱劳动时，教师要用自己的实际行动对学生进行教育。在教室和走廊中看到废纸等垃圾时，教师要主动捡起来，用行为对学生进行教育引导，培养学生不随地扔垃圾，维护环境卫生的意识。在教育学生要用文明语言时，教师要在和学生交流时，要合理、恰当地运用文明用语，让学生在教师的带动下养成懂文明、讲礼貌的好习惯。通过教师的榜样和带头作用，道德教育能够提升到更高的层次，学生通过学习教师的行为举止，把道德观念融入到自己的思想和行为中，不斷提高他们的道德综合素质。

（二）注重核心素养下主题班、队会中的德育教育

主题班、队会也是学生进行德育教育，渗透核心素养的良好时机。每个学校一般都会根据自己学生的需要和培养目标，设计一些具有学校特色的社会主题，学生在自主选题和进行实践和展示的过程后，可以对自己的社会责任进一步了解，在班、队会的展示中学生可以形成自尊自律的好品德，并培养良好的文明礼貌。教师要引导学生对他人的展示要报以鼓励和良好的建议。并使学生学会诚信友善和宽以待人。主题班、队会中也可设计展示孝道和尊敬长辈的过程，使学生形成感恩之心。同时也可以在班队会中展示他们参加过的热心公益活动和志愿服务的过程，使学生尊重每行每业。还可以在实践活动中促进团队的协作和互助精神的培养。使学生能主动承担责任，尽职尽责地帮助他人，对自己和他人负责。还要引导他们尊重自然，以绿色生活方式和可持续发展的理念进行学习，并带动家人一起行动，形成品德高尚的家庭。

（三）贴近生活，灵动课堂气氛

核心素养的实践探讨，其意义在于“如何审视我们每一节课的价值，让每一次付出都更有成就感和方向感。”这就告诉我们教育者要坚持“德学兼修”，要善于从生活中找到学习的资源，进而与德育课堂相结合，让学生消除距离感，不排斥，易接受。

（四）广泛开展专业特色活动

为了体现职业学校人才培养特色，激励学生进一步提升专业技能与职业核心素养，为学生搭建技能展示平台，学校每年定期举办校园技能节和校园文化艺术节、人文礼仪展演、才艺比拼等多项活动于一体，形成系列德育活动校本课程：如古风遗韵、相约人文、创意百花园、服装秀等。既激发了学生对学习的热情，明晰了学习特点，也让学生经历了从形成方案、明确分工到精心制作、最终完成作品的过程，这一过程充分培养了学生团队协作意识、交流合作能力与创新能力，学生也在丰富多彩的活动中增强了自信。

综上所述，通过教师在课堂教学中、校园活动中、主题班、队会中和社会实践活动中进行德育教育的引导，利用核心素养体系的具体指导，我们会更好地促进学生更具体的发展，更有目标性的进步，促进学生德育工作更好的发展。

参考文献

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