新课程标准下如何有效发挥体育课育人功能浅析

陈康其

摘 要：摘要：体育课不仅承担着教会学生运动技能的任务，还承担着重要的育人功能。笔者根据自己生多年体育教学实践及学生德育工作经验，从加强体育教师“立德树人”观念、改变体育教学方式、挖掘体育课中个美育元素、加强体育课堂内容的合理构建和把握学生心理特点渗透德育教育等五个方面浅析如何有效发挥体育课育人功能，以期为后续研究提供可参考依据。

关键词：体育课 育人功能 浅析

1867年马克思在《资本论》中明确提出：“未来教育对于所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是全面发展人的唯一方法。”1917年，毛泽东在《体育之研究》一文中就指出“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄予体，无体是无德智也。”教育界也流行着这样一句话：智育不合格是次品，德育不合格是危险品，体育不合格是废品。国家教育部最新颁布的《体育健康课程标准》中也将体育课程分为了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等5个目标领域，可见体育课不仅承担着教会学生运动技能的任务，还承担着重要的育人功能。这些充分说明了体育在学校教育中的重要作用。但是，当前包括家长、学生甚至教育工作者在内很多人都认为体育课不过就是一门让学生“放松”、“玩耍”的副科课程而已，而忽视了体育课强大的育人功能。那在当今新课程改革形势下如何更好地发挥体育课的育人功能呢？笔者根据自身多年体育教学实践及学生德育工作经验，从以下五个方面进行了探讨归纳，以期为后续研究提供可参考依据。

一、加强体育教师“立德树人”的教育观念，破解体育教学中德育教育的困境

随着我国学校体育教育的不断深入发展，体育教育理念也不断推陈出新，从“体质论”、“竞技论”到现在的快乐体育、终身体育，人们对体育教育的认识也不断深入。不论在哪个时期，体育教育始终是教育的一个部分。体育课作为一种载体或多或少的蕴含了德育、智育等教育因素。在《中共中央关于深化改革若干重大问题的决定》中也首次把“立德树人”确立为教育的根本任务。体育教师都知道体育课要实现体育新课程5个目标领域，很多体育教师也在为此努力挖掘教材、认真备课、钻研教学，但却对于领域中蕴含的“德”的目标、内容涉及很少，甚至只是在教案的目标中象征性的写出来，再没下文。对体育课中的德育教育只有较为肤浅的认识，甚至将体育教育的价值归结单一，并没有深入了解和学习，因此在实际教学中比较盲目和混乱，缺乏具体的针对性的内容和方式方法以及实施方案，体育教师也自身难以做到引领示范作用。笔者认为体育教育的价值除了体现在增强体质健康之外，还蕴含丰富的德育价值，其中德育价值包括爱国主义、集体主义、坚强、勇敢等心理品质以及社会适应能力等，并且其德育价值很难被其他学科所替代。因此，要充分发挥体育课的育人作用，可以通过举办德育辅导班、主题讲座、交流研讨会、网络学习、体育教师承担班主任工作、建立良好的校园体育文化氛围等多种形式，加强体育教师“立德树人”的教育观念，在体育课中身体力行的做好引领示范作用。

二、深入理解新课程标准，改变体育教育教学方式，培养学生优秀品质

在第二届上海市新中高级中学“‘树德修能国际教育论坛”上，华东师范大学体育与健康学院教授季浏指出，当下体育课是一种“三无课堂”，即“无运动量”、“无战术”、“无比赛”。无“运动量”达不到锻炼身体、增强体质的目的，无“战术”和“比赛”，学生无法了解体会一项运动项目的规则意识，也更加无法培养学生的团队合作精神和坚强的意志品质。体育课想要发挥育人价值，亟需改革传统的体育教育教学方式，把体育课从“三无”改成“三有”，同时，让体育运动在校内和校外同时“开花”，促进学生身心健康、快乐成长。

其次，笔者认为，要进一步规范课堂常规，用严格规范的课堂常规培养学生严格的纪律观点。在新课程改革的当下，许多体育教师没有理解透新课程改革的目的，以为“学生自主的课堂”就可以忽略课堂常规，还学生“自由”，致使学生在体育课堂上散漫自由，纪律观念淡薄。其实课前帮助老师准备场地、器材，课后收拾场地器材、认真做准备活动、课中遵守纪律等都能培养学生严格的纪律观念，都是极好的德育渗透教育。

三、加强体育课堂内容的合理构建，结合体育教学资源特点，渗透德育教育

随着体育课程改革的深入发展，体育课以它丰富的活动内容和丰厚的资源吸引着广大青少年。而中学生在这一阶段可塑性很强，同时也是中学生人生观、世界观形成的关键时刻。新课程要求目标统领内容，因此在体育课中结合体育教学资源和体育运动项目不同特点的要求，加强体育课堂内容的合理构建，渗透思想品德教育，更适应青少年的年龄特征，特别是能较全面的对中学生的思想品德和个性进行培养。如田径运动项目的学习可以培养青少年勇敢顽强的拼搏精神和坚忍不拔的意志品质，具有突出的教育作用；集体性非常强的篮球、足球、排球等球类项目，对培养中学生良好的组织纪律性、集体主义精神和机智灵活的应变能力，有显著的作用；体操、武术等项目有利于培养学生爱国主义精神和沉着、果断及自制能力。

四、把握体育课上学生心理特点，实现育人目标

在体育活动过程中，体育教师可以根据学生的不同气质特点，采用不同体育教学手段来培养学生的思想品质。如合理利用学生的“逆反和上进心理”，为学生设置一定的学习目标，采用激将法让不同水平的学生在同一堂课内都能争取达到目标，培养学生的竞争向上的品质。在体育课中存在大量的需集体共同协作、相互配合的实践活动，如体育游戏、集体竞赛项目等，学生会表现出各种思想和行为，教师可以掌握运用学生的“团体心理”，要求学生在活动中对体育器械、场地爱护，并体会和同学之间的互帮互助等，课堂评价注重过程性评价与结果性评价相结合，让学生意识到每一个人的努力程度将会直接影响到整个集体或小组的荣誉和成绩。这些活动本身就具有道德教育的成份，有助于培养学生为人民服务、团结协作的思想，学会正确处理个人与集体、自由与约束之间的关系，以及养成互相帮助、积极竞争的优良品质。另外，我们还应该看到，由于大多数体育活动伴有强烈的对抗性和竞争性，必然有胜负之分，其中难免总会有粗暴的动作行为和语言，如故意伤害对方，个人英雄主义和违反体育道德等等不利于中学生全面健康发展的因素，這就需要我们体育老师在实施体育教学过程中进行引导和教育。

五、注意引导学生发掘体育中的美育元素，渗透审美教育，完善学生个性

在各种专业中都包含着丰富多彩的“美”，如语言文字的“美”，设计图纸的“美”，制作雕刻的“美”等等，都从专业角度展现了“美”的艺术。体育也同样具有着自己独特而专业的“美”。其实，从幼儿园的体育课堂教孩子们直立、站坐、走跑等基本体育运动开始，就是在向学生传达一种“身体美、健康美”。但是由于教育体制和观念的问题，往往忽视了这种最为基础的人格教育，致使越来越多的孩子出现诸如驼背、近视等影响身体健康美的现象，甚至男不知阳刚，女不懂阴柔，学生体质状况每况愈下。另外，体育运动项目无论是优美的水中色蕾、精彩的花样滑冰还是动感十足的健美操、激烈紧张的球类竞赛等，都是以简单的动作技艺为基础的，都经过了长期的动作揣摩、艰苦而漫长的体能训练以及各项目独特的技战术配合而最终完成的。这些赏心悦目的表演，热血喷张的竞技比赛都凝结了社会的审美要求和文化形式，体现了体育的“技艺美”。而在体育课堂中生生之间、师生之间因参与集体活动互动而产生的美好友谊则是真善美的和谐，知情意的统一。帕拉图曾说过：“心灵的优美和身体的优美达到和谐一致是最美的境界。”因此，体育教师在课堂中要善于引导学生发掘“美”，去真正享受每一项体育运动或体育活动细节中带来的美的感受，从而塑造健康的体魄和优美的心灵，完善学生个性。

体育课程以其独特的学科特点和培养学生全面发展的优势给德育教育的渗透提供了便利，在学校教书育人和促进学生发展方面发挥着十分重要的作用。上至各级教育主管部门，下至一线体育教师，都应该充分重视体育课在学生成长中的中的重要作用，并多层次深入研究、发挥体育课的社会功能，为教育大厦添砖加瓦。

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