关于小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的论述

许维雄

摘 要：社会的不断进步发展，《新课程标准》取代《教学大纲》是历史的必然。《新课程标准》指出：动手实践是学生学习的重要方式，也是教师教学的重要方式。本文对小学数学课堂教学中动手实践操作意义、途径和小学数学教学中的情景创设做出了分析。

关键词：小学数学 动手实践 意义 途径 情景创设

随着社会的不断进步发展，为适应学习化社会的需要，培养学生终身学习的能力和素养是课程改革的首要的目标。《新课程标准》取代《教学大纲》是历史的必然。《新课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作交流，是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”动手实践是学生学习的重要方式，也是教师教学的重要方式。因此注重数学的教学方式——动手实践对教师而言非常重要，是时代的要求。

一、小学数学课堂教学中动手实践操作意义

小学数学课堂中的动手实践对学生的发展具有重要的意义，这种意义主要体现在这样几个方面：

（一）有助于激发学生对数学的兴趣

传统的数学教学方式更侧重学生对数学理论的理解，这样学生才能够在数学的考试中获得高分。但是这样的教学方式却存在学生之间存在较大差异的弊端。这是因为：部分学生在进行理论学习的过程中无法直观地感受到数学学习的乐趣，这不利于学生日后在数学方面的长足发展。而将数学实践引入到数学教学中则有利于提高学生在数学方面的兴趣，这是因为数学课堂动手实践解放了小学生爱动手的天性，其有利于提高学生在数学方面的专注程度。

（二）有利于提高学生的思维活跃度

对部分学生在数学方面的表现情况做出分析，笔者发现：有的学生即使能够在数学考试中获得较高的成绩，但是其对数学原理的理解是不够深刻的。这就说明了：部分数学教学的最终效果只是让学生记住了一些数学方面的知识。而现代教育则认为：提高学生对数学本质的认识是非常重要的，这也是为学生打好日后基础迈出的关键一步。而通过动手实践，学生可以对数学理论的来源和应用有更深刻的认识，这也就在活动的过程中增加了学生思维的活跃度。

（三）提高学生的综合能力

动手能力是一个人能够得到较好发展的基础能力。在数学的教学过程中加强学生实践操作能力有利于学生在实际的生活中养成动手的好习惯，而这个好习惯对学生而言是终身受益的。

二、小学数学课堂教学中动手实践操作途径

为了达到更好的动手实践教学效果，教师在进行教学的过程中需要注重动手实践教学操作途径，需要注意以下几个方面：

（一）做好充分的课前准备

很多教师在教学的过程中会有进行教学实践的即兴想法。但是这种即兴的实践教学不仅难以保证学生对动手实践的客观需求，其也难以保证教师的教学质量。为此，在进行教学之前，教师应该做好充分的准备，其应该明白在那个知识点、那个教学环节，是需要动手实践的。

（二）采用多种动手方式

小学数学教学内容虽然看似比较简单，但是，对小学生而言却不简单，理解和掌握很困难。教师要帮助学生解决学习的困难，就得在学生动手实践的方面教学设计下功夫，教师应该将多种动手方式与课堂教学相结合，这有利于对学生综合能力的提升。

（三）使用丰富的教学资源

在进行数学动手实践相关的教学之前，教师应该对小学生的身心特点和学习特点有充分的认知。大多数小学生对新鲜的事物都是比较好奇的，这是这一阶段人的身心发展特点。而利用丰富的教学资源可以更好地把握学生学习中的兴趣点，这对提升学生的学习质量具有非常大的帮助。

（四）注重动手实践和理论之间的结合

动手实践和理论之间的结合度直接影响了学生对教师课程的接受效果。而在笔者的观察中，有的教师为了让学生进行动手实践，其会将一些和教学内容关联不大的东西放在教学中，这种是和我们的教学初衷相违背的，其也不利于学生在此的长期发展。另外，教师还需要积极地找寻时间活动和教学内容的切入点。在找到两者之间的切入点后，教师应该对此做出深入挖掘，在此基础上增强教学的深度和广度。

三、小学数学课堂教学中动手实践情景创设

情景的创设是一种非常好的动手实践教学方法。在进行情景创设的过程中，教师需要注重以下两个方面：

（一）注重情景和學生生活的联系性

当情景的内容和学生的实际生活内容有更好的关联性时，学生将更容易融入到情景过程中。如在进行“加减乘除”相关内容的教学时，教师可以为学生创造相关的生活情景。其可以将班上的学生分为几类，让其分别扮演卖家和买家进行“东西买卖”的情景模拟。在进行相关情景模拟的过程中，教师可以制作虚拟纸币，学生可以通过“买东西”和“卖东西”这两种操作来快速地掌握相关数值的计算。

（二）注重情景开设过程中的指导

在进行动手实践的数学情景教学时，一部分学生可能无法较好地理解教师的意图，这就不利于其展开相关的学习。因此，为了保证较好的教学效果，教师需要在教学的过程中给学生做出积极的指导。这种指导包括实际动手指导和语言指导。如在展示有关情景图片的过程中，教师可以对图片中的内容做出简化分析。同时，教师也可以主动地询问学生是否存在相关的教学问题。当学生提出自己的问题后，教师应该在第一时间对问题做出解答。除此之外，教师还需要积极地观察学生对情景的反馈，这有利于教师及时地解决学生在情景中存在的问题。

动手实践对小学生进行数学学习是非常重要的，其具体表现在这样几个方面：有助于激发学生对数学的兴趣、有利于提高学生的思维活跃度和能提高学生的综合能力。在进行小学数学动手实践教学时，教师应该注重这样几个方面的内容：做好充分的课前准备、采用多种动手方式、使用丰富的教学资源和注重动手实践和理论之间的结合。为了更好地进行动手实践情景创设，教师在教学的过程中需要注重以下两个方面的内容：注重情景和学生生活的联系性、注重情景开设过程中的指导。

参考文献

[1]范郁萍.小学数学课堂教学中的动手实践操作分析[J].都市家教月刊，2017.

[2]陈清容，吕世虎.小学数学新课程教学法.