中学体育教学运用分组教学模式的探讨

摘 要：发展教育事业，要发展素质教育，培养德智体美全面发展的建设者和接班人，这是我国的教育目的和要求。在中学阶段，是学生发展的关键阶段，所以进行中学体育的培养来增强学生的体质，为学生和生活打下良好的基础至关重要。本文就旨在探讨中学体育教学运用分组教学模式，激发学生运动的兴趣，从而增强学生的体质健康。

关键词：中学 体育教学 教学模式

一、中学体育教学运用分组教学模式的意义

（一）有利于提高学生学习体育的兴趣

中学体育教学运用分组教学模式是根据中学阶段学生的实际知识水平，将学生分成人数大约均等的若干小组，有针对性地进行教学。这种形式的教学，可充分的调动了学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展。培养了学生独立思考的良好习惯，又培养了学生团结互助的团队精神。有利于落实因材施教，有利于开展分层次的教学，促进教与学的和谐发展。有利于学生各种素质的全面发展，培养了学生的综合能力，有利于新课标的实施，符合新课改的精神。

（二）有利于提高教师开展体育教学活动

将分组教学模式引入中学的体育教学中，不光是在课堂上进行有效的分组体育的教学过程，更是学生们通过体育教学增强体质的过程。将分组教学模式引入中学体育教学用一定的组织关系来呈现一个结构化、主题式的应用“小环境”。作为一种新型教学资源不断的提升着中学体育教师的教学技能。通过这新兴的教学模式的运用，在提高学生学习体育兴趣的同时，还提高了教师的体育教学技能。

二、中学体育教学运用分组教学模式

（一）年级内选项教学组织形式

作为中学体育教学运用中最重要的教学组织形式，在实际的教学应用中，在整个年级内，以学生的兴趣爱好为原则。根据学生的选项进行分组，可以设定篮球、排球、乒乓球、羽毛球、体操或武术等选项，然后以班级为单位，汇总选项人数，最后确定各项名单再重新编班，这样再分别由不同的老师进行体育教学的专门指导。

（二）班内选项教学组织形式

在班内选项教学组织形式时，分组之前，教师通过调查的方式对全班学生的体育学习情况要进行全面的了解与分析。可以通过问卷、测验、谈话、看档案等形式，在此基础上进行分组，根据学生的具体情况提出适当的教学目标，然后，确定组长，开展本班内的分组教学模式实践。

（三）年级内与班内选项相结合教学组织形式

在年级内选出教学组织形式与班内选项教学组织形式相结合的一种教学方式，是使得这两种教学优势互补，相互结合。充分的弥补了这两种教学的缺陷，分别由几个老师分别对学生所选的不同项目进行分组体育教学。

（四）打破年级界限的选项教学组织形式

在打破年级界限的选项教学组织形式中，是一种更加开放的形式，打破了年级的界限，使得学生可以自由的进行体育项目的组合和选择。通过小组的形式，组成不同年级的组合，但是这种方式也有缺点，不适合年级多的学校内开展分组教学。

三、中学体育教学中运用分组教学模式的策略

（一）教师要转变传统的体育教学观念

在中学体育教学中运用分组教学模式的策略中，最重要的是教师教学观念的转变，现代体育教学教师要改变传统的观念思想的影响，紧紧跟随新课改的步伐，培养学生健康的体质，热爱运动的思想感情，并能平衡好体育锻炼与学习知识之间的关系。要关注个体差异，满足不同学生的学习需要，不断的适应如今快速发展的社会对体育教学提出的新的教学要求，并且积极的参加学校组织的有关体育分组教学的培训课程，不断提高自己的体育分组教学技能，熟练的运用各项教学的方式，来提高学生进行体育训练的热情。以此来帮助更多的学生有更加健康的体魄，能够有更充沛的精神面貌展现在日程的学习之中。

（二）中学体育教学分组教学模式的运用要依据学生的体质

在中学体育教学中运用分组教学模式的策略中，要依据学生的体质进行教学，不同的学生的体质不同，所以采取的体育教学分组形式也应当有所区别。在进行分组的时候，根据学生的体质来供学生们选择不同的体育器材来进行体育的教学。在进行跑步运动时，有的学生不适合长跑，有的适合长跑还是要根据学生的体质状况来进行选择。

（三）中学体育教学分组教学模式的运用要依据学生的兴趣

在中学体育教学中运用分组教学模式的策略中，学校要为学生提供充足的体育教学环境，有充足的器材满足学生体育兴趣的需要。创设出更多能引起学生主动参与的体育分组教学教育环境，激发学生的学习体育的积极性，培养学生掌握和运用体育知识的态度和能力，使每个学生都能得到全面的发展。

（四）中学体育教学分组教学模式的运用要注重理论的学习

在中学体育教学中运用分组教学模式的策略中，离不开体育教学理论的学习。在进行实际的运动前，也要对学生进行相应的理论的灌输和教导。这样在真正的进行体育分组教学时，才能发挥更好的作用。

四、中学体育教学中运用分组教学模式的实践中不足

在中学体育教学中运用分组教学模式的实践中，由于每个学校的情况不同，学生的人数也有差异等等客观条件的限制，加上学校的体育场地的大小、体育器材的多少，以及教师师资的问题，是否能完全满足学生的兴趣爱好都给学校的分组教学产生了很大的困难，也给其他学科任教老师带来了很多不便。模块教学后学生的流动性大了，尽管在实际的应用中仍然出现了很多的问题，但是也应当看到分组教学模式的未来发展前景，以及对于学生体育教学的有利之处，要在出现的问题中不断的创新中学体育教学中运用分组教学模式的实践应用，让它更好的服务与中学体育教学的课程，帮助更多的学生锻炼更加健康的身体素质。

结语

随着体育教学新的课程改革的不断深入，分组教学模式给体育教学带来了机遇和挑战并存的局面，对于体育教学模式探讨仍然是如今面临的重要的问题。在本文中探讨了中学体育教学运用分组教学模式的实际应用，在明确分组教学模式对于中学体育教学的重要性的基础上提出了更好實施分组教学的策略和方法。只有不断的创新应用，才能帮助学生锻炼出更好的身体，为以后的学习生活打下良好的基础。

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作者简介

范晓东（1967.03—），男，陕西汉中人，现为汉中市汉台中学高级教师，研究方向：为中学体育教育教学。