创客空间的内涵特征、教育价值与构建路径

钟小玉

摘 要：推动教育教学改革，让科技创新人才得以培养的重要平台，创客空间的建设有着重要的意义。创客教育能够让学习人员的素质得到有效的提高，并能够让教育创新有发展的支点。创客空间有非常大的教育价值，是科技创新发展的重要因素之一。信息技术、创客空间构建的原点，以物理空间作为发展的依据，将优秀的课题作为发展的载体，让学习的共同体能够得到有效的发展。

关键词：创客 创客教育 创客空间

一、对创客空间的理解

（一）创客空间的概念

创客空间是用户学习的新环境，是为学习人员提供技术和服务的平台。同时也是以实际应用为中心，为学习者营造的，集合创意和是时效为一体的技术平台。能够帮助项目的推进，让学习活动得以顺利的开展，让知识和资源实现有效的互动，让创造能力得到展现和分享。

（二）创客空间的运营状态

1.Community形态

作为配备工具的社区中心，Community是融合了自治理念对平台进行管理和创造的。创客空间是免费提供，政府或高等学府的投资是其资金的主要来源。为了让相关的应用和工具能够相协调，让空间的运行状态保持正常，需要在内部建立社区组织的基本管理制度。因为应用的群体是所有用户，平台也是开放性，无论是个人、团体还是公司，都可以在平台上得到相关应用，进行功能操作。

2.Fab Lab形态

Fab Lab是能够进行所有工具及产品制造的小型工厂，常被我们称之为微观装配实验室，可以从事设计、制造、调试以及分析等方面的应用，也可进行文档方面的管理。Fab Lab的构建，是以用户为中心，以低成本制造为目标的构建环境。以创新为制作环境进行应用的提供。在使用方面，已经成为了商业制作工具，主要以自行开发为主。很多团体通过个人穿心来对Fab Lab进行硬件设备方面的拓展。学习人员只要对硬件设施和材料、代码等进行提供，就能够在线实施设计和制作。

二、创客空间蕴含的多重教育价值

（一）指向优质的创造教育环境

教育创客空间让创造性学习过程有了更好的发展环境，更充足的资源，以主动思考和设计、制作为前提，让学习者能够更多的积累经验和只是，得到创新的时间机会，并能够让学生更充分的认识自我，帮助学生的沟通能力、创作能力、协作能力的提升。在创客空间中的学习，不仅是智力开发的过程，也是让感性能力和理性能力共同发展的机会。教师也可以在创客平台为学生进行能力培养，让学习者的创造心理得到提升，让创造的潜力得到开发，让学习者可以根据自己的思维发展不断的提升自我，适应社会的发展需求。

（二）体知躬行的学习过程

创客空间是以知行合一为主要发展目标，让学习者能够做到知识和实践相结合。这也是理论知识和实践结合的一个发展平台。创客空间将生活中的实际场景和机器人、SCRATCH、3D打印技术进行结合，让学生能够在教師的引导下，以“工程”思维和思维拓展模式来进行创意制作。不仅能够让学生培养抽象思维拓展，还能让学生掌握多方面的科学知识，促进能力的发展，让动手能力和实践能力得到加强。创客空间能够有效的推动工程教育的大礼发展，让学习者真正的做到身体力行，脑力和体力得到共同的开发。

（三）促使技术走向人的回归

人文素养、科学素养和技术素养是人类三大基本素养，分别对应着人文世界、自然世界和技术世界，其中技术素养反映的是一个人所具有的能对技术加以理解和思考的综合素养。美国技术素养委员会在《TechnicallySpeaking：Why All Americans Need to Know More About Technology》报告中将技术素养分为了三个维度：技术知识、技术能力、技术思考与行为的方式。这三个方面相互联系、相互影响，形成一个整体性的素养结构。

三、创客空间的构建路径

（一）以多种技术的混搭为着力点

“基于创造的学习”是进步主义学派多年来一直提倡的教育理念，但理念的实施和推广并不理想，最大原因在于所耗教育成本过高，被视为一种“奢侈的”教育方式。而正是由于技术的不断发展，使得教育在降低成本的同时，也让学习者以轻松愉快的方式来获取知识，创客空间就是这一情景的真实写照。

（二）以完善的学习共同体为驱动力

创客空间的教与学是一种“ 共生系统”。从师生角色看，由于创客空间提倡松散自由的学习氛围，中心已由教师转换为学生，并且学生也有可能成为某一领域的专家，而教师成为课程的设计者和组织者，甚至有时和同学们一样成为学习者；从教学内容看，其不是建立在简单“文本”或者“语言”等层面上经验世界的传与承，而是实现由“科学世界”向“生活世界”的回归；从师生交互看，信息流不是由教师到学生的单向传输，而是师生分享彼此的想法、经验和思考，交流互相的情感与体验，从而达成共识、共进、共享发展的过程。

四、创客空间构建中值得探讨的问题

（一）知识产权方面

“开源”，是创客空间所提倡，也是创客一致认同的学习理念。然而，在当今愈发强

调知识是资源和资本，产权保护能为社会创造更多财富的共识下，其是否会在将来带来一些无法预知的问题；如果肯定了以上问题，传统知识产权体系是否在创客空间协作的环境下依然适用；集体创造的成果或作品在合理利用、酬劳回报时是否容易存在纠纷，等等，这些都是我们在构建创客空间时值得深思的问题。

（二）学习评价方面

创客空间作为一种开放式的学习环境，学习者只有作品的生成及学习动机的提高是不够的，其学习过程还应有意义，这样学习的材料和内容才能最终转化为知识和技能。尽管多项研究均强调创客空间有帮助学习者获得有意义学习的可能，但并不能保证每个学习者在创客空间学习新知识能与其先前经验产生联结，况且之前也有研究显示新技术不能主动为学习者的学习带来益处。

参考文献

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