浅谈小学作文教学中学生写作技巧的培养

刘丽

摘 要：在小学作文教学中，学生初步接触到写作，写出的内容几乎都是平铺直叙，只能简单的表达自己的想法，尚未掌握写作的技巧和方法，写作水平还需在教师的培养下逐渐提高。小学生的语言组织能力、词汇量、生活阅历都十分有限，写作教学的开展也面临着较大难度。为此，本文就小学作文教学中学生写作技巧的培养做了一些探讨，以期共同提高作文教学的有效性。

关键词：小学 作文教学 写作技巧

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生语文能力综合应用的体现，更是培养学生语文核心素养的重要渠道。小学阶段的作文教学有较大的挑战性，许多教师都为此犯难。其实，只要掌握方法，由浅入深的引导学生掌握写作的技巧，就能轻松提高学生的写作水平。

一、传授基本写作技巧

对于写作技巧的传授，应从基础入手，首先让学生掌握不同的文章部分应怎样下笔、构思，要求他们首先能够写出一篇格式标准的作文，随后再通过多种方式来提高学生表达的水平和作文的质量。

首先，对于文章的开头来说，要明确本篇文章的主题，并引出下文。通过引导性的语言来为下面的描写铺平道路，顺理成章的引出。如为什么会这样呢？究竟是怎么一回事呢？将这样的语句用在开头的末尾能够起到引人入胜的作用。像课文《颐和园》的开头：“北京的颐和园是个美丽的大公园。”把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。定位：颐和园是个美丽的大公园，开头的“定位”很重要。你是想定位小一些，只写某一方面的内容呢，还是想定位大一些，写好几个方面的内容呢？确定好后，再下笔写开头的“定位”部分。“定位”与下文的关系是：定位小，下文单一写；定位大，下文多面写。

对于文章的正文部分，需要时刻与开头相呼应，这样能够避免学生出现跑题的现象，围绕本次文章所要表达的中心来描写一件事或一处景物，是篇幅最长的部分。以《颐和园》一文为例：开头“北京的颐和园是个美丽的大公园”，中间详细描写：长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等，处处体现了颐和园的美丽。对于正文部分，可以按照不同的顺序来描写。能够给人以不同的感觉。

最后，想要让文章显得主次分明，详略得当，还需要确保重点内容的突出。对于文章的主要内容，应进行大篇幅的描写。如主要描写一件事，则需要注重细节，如描写多件事，则需要突出一件事来写，其余事件缩小篇幅。

二、将写作教学与阅读教学有效融合

在传授了基本的写作技巧后，就需要入手来提高学生写作的水平了。学生写作水平的提高还需要通过大量的积累和联系。因此有必要将写作教学和阅读教学相融合，让学生在大量美文的熏陶下掌握高超的写作技巧和优美的词汇。如朱自清的《春》描绘了美好的春景，在冬天读也会从内容上感到周围是春天；如《桂林山水》的语言美不胜收；如古筝曲《春江花月夜》意境韵味深远。其次，让学生练习从词句、修辞、表达中提升美的情调。一位女生在写《难忘的老师》是这样描写：“我忘不了她劳累的身影、忘不了她和蔼的表情、忘不了她温柔的话语、更忘不了她动听的声音。”排比的句式、四字的词语，充满喜爱的语言，把一位热情，温柔大方的好老师外表刻画出来。文如其人，小作者自然也不差。然后，注意修辞格调要高、讲文明，读着顺口、听着悦耳。形容胖人可以说“他满身的福气拖得他走不动路”而不能说他“胖的像头肥猪。”让学生知道说话也要给人美的享受。最后，还可以允许给相应内容配上插图，美化心灵，衬托语言。再者，书写的字体应工整、清秀，不能淡化了语言内容的美感。

三、训练学生审题的技巧

审题是学生写作的一个重要环节，很大程度上决定着文章的质量，所以教师应向学生传授审题技巧，一般情况下，在审题过程中，应主要三点内容：正确的进行审题，并理解题意；明确题目与中心的关系；文章应该写什么内容。例如写作“写一个你熟悉的人”，通过审题，我们可以了解是一篇写人的文章，而且是一个你自己必须熟知的人，这样就限定了范围，是一个人，同时还明确了写作要求，即文章必须具体、真实。完成审题之后，根据题意和要求进行文章构思，可以通过对人物的、语言、外貌以及心理活动描写来表达人物形象，还可以举与人物有关的事例，来表达人物的品质。

四、激励学生个修化写作

过去，我们的写作教学都喜欢学生按照一定的格式进行写作，将学生的写作限制在条条框框中，扼杀了学生的个性化表达。在新课程理念下，教师应打破这些规矩章法，努力尝试个性化写作，使得作文课堂更加的开放，学生可以随感而发、随情而抒，这样有利于发散学生的思维，加强学生的想象力。同时在写作训练时，教师可以要求学生求同存异。例如在作文課上，教师给给出一个作文题《大树与小草》，展示的是一幅图片，教师让学生观察图片，然后谈一谈自己的感受，在写作时，大部分学生赞扬大树无私奉献，为小草遮风挡雨，有的学生则批判大树自私，小草无法接受阳光、雨露，更好的成长。针对这两种写作角度，教师都应给与肯定，这样才能鼓励学生开拓思路，写出更优秀的文章。

结语

总而言之，作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵性的启发和培植，在实践中求发展求提高。罗伯特艾文斯认为，只要学生把作文看成是一种“自我放纵”，不受条条框框的限制，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么。熟练地掌握写作技巧就不是什么难事了。

参考文献

[1]陈学连.小学作文教学应注重对学生写作能力的培养[J].作文成功之路：下旬，2013（11）.

[2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（9）.