学不好高中化学的成因及对策分析

摘 要：高中化学学习的几点误区比如：投机取巧、钻研不当、轻视实验、不及时复习巩固等，及其具体如何应对走出误区比如：寻找适合自己学习方法、重视实验、及时复习巩固和总结等。

关键词：高中化学 成因 对策 方法 实验

高一刚进班时，对于省重点中学录取的学生而言，可以说每个学生的化学成绩都非常优秀、相差无几，但为什么高一上学期过后甚至高一上半学期时就成績参差不齐甚至天壤之别呢？

一、通过多年教学和潜心思考，总结原因有下

（一）投机取巧，用错方法

有些同学认为学习化学可以“打包”学习，即在时间上为一周或教材上为一章等学完之后，在自己通过笔记或者资料系统学习一下，接着集中时间做些习题便把化学抛之脑后束之高阁认为一劳永逸了。结合化学学科的特点，这种学习方法是不对的，因为化学知识点较散，有些需要记忆，有些需要理解，其中不乏是易混淆的，仅通过笔记或资料“打包”学习的话，很难透彻明白一些问题，比如在物质的分类这一节时，对于酸性氧化物不一定都是非金属氧化物，非金属氧化物也不一定都是酸性氧化物，金属氧化物不一定都是碱性氧化物，但碱性氧化物却都是金属氧化物等结论的理解，通过笔记或资料就很难明白为什么。

（二）钻研不当，走火入魔

介于不同学科各自特点不尽相同及同一学科不同学习阶段对需掌握知识的深度要求不同，化学中的有些知识点学生不需要理解而只须记忆即可，比如物质的颜色，但是有的同学偏偏不这样认为，而是要打破沙锅问到底，一定要想知道为什么，以至纠结于类似这样不该或者现阶段不该钻研问题，显然结果是耗时耗力却无功于学习，这样该学该掌握的知识不能有充分的精力去学习，成绩当然不会好，且自己也很苦恼。

（三）拖拉作业，不及时复习巩固

根据艾宾浩斯研究的规律：学得的知识如不抓紧时间及时复习的话，在一天后就只剩下原来的25%，再者，根据心理学上倒摄影响的规律，化学课堂上学得的知识，也会被紧接着的课堂上其它知识所冲淡即遗忘学得的知识会更快些。所以，一定要及时的复习巩固，若等到大部分都遗忘了再去复习的话，比如事倍功半。

（四）轻视实验，对知识点记忆不深刻

个别老师认为由于现在高考不直接考实验操作，所以老师不做演示实验，使得学生对于反应现象或结论认识错误，比如常温下Al和稀硫酸反应有气泡出现，以此推出常温下Al和浓硫酸反应放出气泡的速率会更快的错误结论等。上行下效，老师如此，学生更如此，学生做实验时会更不认真，甚至干脆不动手，这就导致学生对于一些操作过程及其原因不能理解，理解是记忆的基础，不理解也就记不牢，记不牢而谈应用就那就更难了。比如为什么过滤后一般还有洗涤操作；焰色反应后去蘸哪种酸再灼烧，至火焰呈什么焰色等等。

二、鉴于以上总结的几点原因，要学好高中化学应注意以下几点

（一）知道化学学科特点，掌握化学学习方法

化学常被冠以“理科中的文科”。化学学习中有大量的符号、公式、物质的化学式、物质的名称、物质的性质、化学反应方程式、反应现象等等都需要记忆，记忆是化学学习过程中必不可少的环节，没有记忆是学不好化学，但仅靠记忆也是学不好化学的，因为化学学习过程中也需要思维上的理解，比如对氧化还原反应规律的理解，对平衡移动规律的理解等等。不过在记忆方面强度不及历史政治英语等，而思维高度也不及数学物理等，因此化学学习对人的先天素质要求不高，但需结合学科特点，让记忆，思维有机配合，如果方法得当，每个学生都有学好化学的足够潜力。

（二）取舍得当，注重效率

化学学习过程中，不能盲目思考不该思考的问题，不能纠结于还未研究明白的知识等，而一定要按老师的要求去掌握知识的深度，妥当取舍钻研的方向，科学理解理论与实际的关系，比如碱性溶液中的由水电离的OH—相对于溶质电离的OH—而言可以忽略，但是由水电离产生的H+就不能忽略了，否则溶液中就没有了H+。

（三）出“勤”制胜，及时复习巩固和总结

“一勤天下无难事”，结合化学学科特点和“遗忘规律”，学好化学尤其需要“勤”，勤记忆、勤复习巩固，不要等到学得的知识、解题技巧等忘记了再去复习，这样的显然效率不高，事倍功半。

（四）重视实验，提高化学兴趣

“实践是检验真理的唯一标准”，化学属于自然科学，离不开实验，而且实验仪器的科学设计或特殊形状会引起学生的好奇心和探究欲，比如蛇形冷凝管等，并且实验过程中的直观鲜明甚至有些特殊的现象，比如焰色反应、金属也能浮在水面上如钠等，会让学生留下深刻的印象和产生学习化学的莫大兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学习的内在动力。另外，一些在理论上高中阶段不易解释清楚的问题，实验可以给出最有力的解释，因为“事实胜于雄辩”，这样就不必多费口舌，从而节省时间，提高学习效率，比如银白色的锌粒与酸反应后，锌粒表面变为灰黑色的现象等。

（五）树立信心，百折不挠

“哀莫大于心死”，对于学习过程中学生可能出现自信心不足甚至信心可能丧失的情况，教师要有预见性，遇见后要做到提早预防及时劝导积极补救，给学生分析学习的形式、出现问题的原因、解决问题的方法等，帮助学生树立自信心。比如在讲物质的量这一特别抽象的物理量时，除了精心备好课上好课外，还要给以说明：这个问题短时间内大部分同学理解起来都是很难的，但是两周以后，情况就会反过来，即大部分同学都能很好的理解，而最终每个同学都能轻易理解并应用该知识点，因为它是学习化学的工具，时间长了，用的多了，自然大家都理解了。通过如上说明，学生学习本知识点后那种不能理解知识的挫败感会减轻，有利于学生重拾信心，重新鼓起勇气去学习化学。

作者简介

尹钰（1983.10—），男，汉族，安徽亳州，现供职于安徽省临泉第一中学，一级教师，大学本科，研究方向：高中化学教学。