试论初中语文阅读教学的多元化方法

覃传海

摘 要：阅读在初中语文教学中占有很大的比重，并且许多信息和知识只有通过有效的阅读才能获取，因此阅读能力对于语文学习质量的提高有着非常关键的作用。然而，在实际初中语文教学中，学生通常处于被动的位置，教师的教学方式在一定程度上限制了学生的主观能动性，教师按照格式化的阅读教学方式来对学生进行训练，甚至对字数和思维方向都有着要求，这完全限制了学生自主思考与理解能力，使得学生很难对阅读产生兴趣，为此不会主动去探讨和掌握有效阅读方式，进而导致阅读理解能力不高。对此本文在这里就初中语文阅读教学的多元化方法进行了具体的探讨分析。

关键词：初中语文 阅读教学 多元化

阅读教学一直是语文教学中的重点之一，随着近年来新课改的不断推进，对初中语文教学提出了更高的要求，为此许多语文教师对阅读教学进行了各种尝试，希望能够更好的帮助学生掌握语文阅读方式，提高阅读能力，促进语文教学质量提高。基于此，产生了许多新教学理念与方法，为语文阅读教学带来了更多的生机。

一、初中语文阅读教学多元化的必要性

（一）从教师角度来说

通常在初中语文阅读教学过程中，教师在进行阅读教学时，往往不能很好掌握适当的教学方式，只是将阅读作为一个形式，学生复制教师解读的相关阅读知识，将其粘贴到脑海中，没有自主思考与探讨，教师一味的强调自身在课堂中的主导地位，为学生树立一个勤恳的师长形象，却忽略了学生在课堂中的主观能动性，因此学生的阅读能力与思维得不到培养。而教师采用多元化的教学方式，有效的开展阅读教学，能够有效促进学生的沟通交流，开拓学生思维，提高学生自主阅读学习能力。

（二）从学生角度来说

初中阶段的学生处于青春期，活泼好动，很容易被其他事情分散注意力。而传统的阅读教学对于学生来说是一个比较枯燥的学习过程。在教学时，往往教师在讲台上认真投入的讲解，而学生却在下面左耳听右耳出，根本没有学习到阅读的方法。为此，教师需要采取一种既能够调动学生学习兴趣，又能促进学生注意力集中，改变当前语文阅读现状的教学方法，而多元化教学方法刚好可以解决这两方面的问题，因此在初中语文阅读教学中开展多元化教学有着非常重要的作用。

二、初中语文多元化阅读教学的开展方法

（一）抓住文章切入点，有效开展多元化阅读教学

初中语文的大部分教材文本都具有多元化解读的特性，教师可以从其中任意一个角度来开展教学。但是教师却不能完全将其呈现，不能开展细致的分析。那么在这种情况下，教师应该怎样来开展教学呢？笔者认为，教师首先要找准突破点，并将此作为主线来展开教学，进而能准确的掌控教学内容，开展多元化阅读教学，促进学生阅读学习。初中语文教材内容是多样化的，在学习过程中，教师应该要引导学生把握教材的整体内容，进而展开合作交流，让学生对教材内容有深入理解。例如在学习《春》这篇文章时，教师要让学生对文章有个大体认识。这篇文章在景物描写中抒情，表达了作者对春天的热爱，歌颂与赞美，按照作者感情的发展顺序，以盼春、绘春、迎春、赞春这四个部分的描写来表达出作者对春的热爱。学生在学习这篇课文时，把握住文章整体，分别从文章的四个切入点去探讨春天，在互相交流的过程中去感受文章的节奏、音韵和青春的活力，让学生感受到春天的美丽与温馨。

（二）灵活使用教材，开展多元化阅读教学

教材是阅读教学的重要载体，在教学过程中，如何才能灵活的使用教材来开展多元化的阅读教学呢？这就需要教师充分认识到现代阅读理念，阅读是搜集和处理信息、获得审美体验的一个重要途径，在语文教学中也应该这样理解。初中语文教材都是编辑者精挑细选的，每一章文章都有不同的特点。在教学时教师就需要根据不同的文章选择不同的教学方法。同时，教师也要注意，由于学生生活经历和知识水平有限等各方面原因，学生的接受能力也不尽相同。教师在教学过程中一定要在考虑到教材的同时考虑学生的差异性，进而合理的使用教材，实现教学目的。比如，在教学中，在介绍不同文章时，通常都会结合一点教材中的倾听内容，向学生展示各种文体的学习技巧，并再利用这些技巧来印证教学内容。教师就可以将几个单元中相似文章结构内容进行比较阅读，让学生进行归纳总结，以此帮助学生掌握各种阅读技巧，进而促进阅读教学质量的提高。

再比如，在学习传统文言文教学时，传统的教学方法通常是先翻译，再对文言文的主题、写法进行分析，这样的方式枯燥无味，学生学习起来不敢嫌弃。想要改变着一现状，教师就必须要设置能够调动学生探究欲望的环节，让学生能够自主的参与到学习当中。学生通过自主探究，深入课本阅读学习，能够更好的理解作品内涵，进而有效的掌握文言文的学习特点。同时教师还需要结合相应作品的写作背景，通过深入的探讨来加深学生对课文的理解，这样才能真正实现现代意义上的阅读教学。

（三）采用多元化方式评测

成绩并不是衡量学习好坏的唯一标准，在新时代背景下的素质教育，传统的成绩评定方式限制了学生的思想，让学生只会死读书，注重成绩，而忽略了自主创新意识，甚至是不敢发表自己的见解，这样的方式使得学生的思想一直在一个固化的范围中，难以得到翻身。为此教师需要改变阅读评价方式，采取多元化方式进行评价，以此促进学生得到全面发展。比如，教师在教学一篇课外阅读时，并不能只局限于教材内，而是要让学生充分的发表自己阅读后的感想与见解，只要这些见解与文章内容相符，都值得鼓励，这样才能增加学生阅读的积极性，使其感受到阅读的樂趣，而不是只是为了答案而进行形式化的阅读。教师在进行点评时，也不要要求学生的见解与标准答案一样才算正确，而是在鼓励的同时，帮助学生纠错，正确的掌握和理解文章内容，这样才能有效的提高学生的阅读能力。

结语

通过上文的分析可知，在初中语文阅读教学中，教师一定不能将阅读的思维固化，而是要采取多元化教学，帮助学生真正的理解阅读，让学生乐于阅读，这样才能有效提高学生的阅读理解能力，进而促进学生语文学习质量的提高。

参考文献

[1]王瑞丽.层层推进，环环相扣——初中语文阅读教学的多元探究[J].语文建设，2014（10z）：16-17.

[2]张爱华.多元阅读，读出语文味——初中语文多元阅读教学初探[J].中学教学参考，2012（31）：50-50.

[3]闵正爱.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].快乐阅读，2016（6）：60-60.