高中历史研究性学习探究

摘 要：在高中阶段开展研究性学习是素质教育推进的必然趋势和要求，研究性学习成为陪养学生创新精神和实践能力的重要载体，因而具有重要意义。但能否做到既适合学生实际，更具有实效性，不再是走过场和形式主义至关重要。近年，笔者试图以乡土历史研究为切入点开展的研究性学习，取得了一定成效，具有一般的推广意义。

关键词：高中历史 研究性学习 乡土历史

近年，随着素质教育的不断深入和发展，培养创新精神和实践能力逐渐成为为重点，在新一轮的国家基础教育课程改革中，“综合实践活动”也成为指定的必修课。作为一项综合实践活动课，研究性学习成为适应国家基础教育课程改革和中学历史教学的新要求的重要组成部分。因此，在高中历史教学中开展研究性学习有十分重要的现实意义。

历史研究性学习是指学生在教师的指导下，围绕特定的历史问题、专题或课题，利用网络、图书馆、博物馆、社会调研、实地考察等多种途径和手段，解决特定历史问题，进而主动获取历史知识，掌握一般的科研能力，提升思维整合力和历史素养的学习研究方法。

笔者是从教多年的高中一线历史教师，鉴于以往开展研究性学习多是为完成学校安排的课程任务，容易流于走过场和形式。因而，近几年的历史研究性学习，笔者在组织实施上逐渐偏向于乡土历史的研究性学习，并取得了很好的效果。比如依托本市著名的爱国主义教育示范基地-刘公岛，围绕甲午中日战争做研究性学习就是很好的尝试和选择。

一、选择乡土历史研究的优点和意义

（一）天时地利，有利于研究成果的产出

乡土历史研究和学生生活地接近，占尽天时地利，可以充分利用当地遗迹、遗址，博物馆、展览馆等地的实物资料或文献来进行研究，更容易获得一手或二手史料。能在一定程度上避免以往由于学生的能力、时间限制，仅仅依赖于网络搜集和查找资料，乃至“闭门造车”或足不出户做课题研究的弊端，从而有利于研究成果的产出。

（二）更接地气，引发学生探究兴趣

以往的研究性学习题目一般比较宽泛老套，或不接地气。比如“辛亥革命的历史意义”，“洋务运动对中国近代社会发展的影响”，等诸如此类已成定论的题目，学生不容易有新的思维成果和深度、高度，这常常也是导致学生对研究不感兴趣，甚至缺乏主动性的原因。接地气的题目，使学生积极参与，更有想象的兴趣和发挥的空间。

（三）适应课改，培养学生的历史文化自信和家國情怀

历史新课改有个核心素养要求是培养学生的家国情怀。而家国情怀的培养不可能是空穴来风，无本之木，是依托于历史事实进而升华为感情。乡土历史研究相对而言是熟人熟事，有说服力和真实性，更容易产生情感和积淀，使学生因爱家而爱国，进而对中华文明和历史自信进一步增强。

二、研究性学习案例和启示

依托于威海市刘公岛及甲午海战纪念馆这个爱国主义教育实习基地，我们在研究性学习中组织了有关甲午中日战争这一相关主题的研究性学习。时间一般选择在高一上学期的第一个寒假进行，学生此时完成了必修一甲午中日战争的学习，有了一定的积累，便于开展。在寒假期间进行，也保证了充分的时间。成果汇报一般在开学后，利用2-3课时来进行。

具体操作上，首先是分组。在指导教师提供几个备选研究主题的前提下，学生本着自愿报名、兴趣优先的原则，有共同研究意愿的学生分到一组。每组设正副组长各一人，7-8个成员，全班一般分为六组左右。随后由成员共同商讨确定方案，包括研究流程和大致分工，组内成员每人分工协作并保证能各司其职。第三步就是实施阶段。后面两个过程指导教师要随时做好指导和引领，指导学生使其研究更合理和具有可操作性。

成果展示和汇报类型不拘泥于单一形式，如小论文，情景剧，调查报告等都可以。综合我校学生研究实际来看，大部分学生都能积极参与，成果颇丰，取得了很好的效果。比如上一届学生的汇报成果展示，其中被评为优秀展示成果的有如下几个形式。

1.辩论赛-如果没有慈禧，清政府会不会战败。

2.四幕情景剧-甲战片段，（1）北洋大臣的一天；（2）慈禧生日宴；（3）丁汝昌的最后岁月；（4）春帆楼的谈判。

3.调查报告-甲午中日战争-一场无悬念的战争。

4.小论文-甲午中日战争背后的博弈。

学生的研究性学习成果汇报，大部分都有翻拍的珍贵历史遗迹或照片，作为PPT或者“舞台”背景资料，很有说服力和现场感。而且，无论哪一种形式，都有结论性的评价。从过程性评价角度来衡量的话，绝大部分学生都能主动参与，实地考察，积极研究，达到了预期的综合实践研究性学习目的。既主动获取了历史知识，掌握一般的科研能力，也提升了思维整合力和历史素养。

当然，如果学校缺乏地域特点，或者遗址遗迹，博物馆缺乏，也可以设置一些比较宽泛，贴近学生实际，并有探究价值的课题来研究。比如有关改革开放的研究题目就是不错的选择。如：从老照片看改革开放以来……（某地）的变化；近代……（某地）历史文化的变迁；从……（某地）饮食习惯（收入等）的变化看改革开放的影响等等也是不错的乡土历史研究主题。

总之，综合实践和研究性学习是为了达成实践育人这一根本目的。通过历史研究性课题学习，学生才能取得在课堂上不可能得到的经验，才能学到如调查研究、实地考察等研究方法，才能培养学生的创新精神。通过研究性学习，学生最终达到一种“读万卷书，行万里路”的史学境界，以乡土历史研究为主题就是个很好的选择。

作者简介

齐学民（1976.01—），男，黑龙江，硕士，研究生，中学一级教师，研究方向：世界现当代史。