地理教学中研究性学习的应用

摘 要：初中地理知识较抽象，两年的时间内学完自然地理，世界地理以及中国地理的基本内容，对学生来讲难度较大，教师往往面临“茶壶里煮饺子”、学生怕学，教师怕教的现状，本文将研究性学习引入初中地理教学中，并对其进行了初步的尝试，对实际地理教学具有重要的意义。

关键词：研究性学习 初中地理教学

一、“研究性学习”概述

通过创设一种情境，让学生主动设问和研究，去发现规律、获取知识并进行各种体验。这种学习方式注重的是学习过程，其关键是学生能否对所学的知识和已积累的经验有所选择、判断、解析、运用，从而有所发现、有所创新。

二、地理教学中研究性学习应用的必要性

（一）科目分析

初中地理内容较多，包括了自然地理、世界地理及中国地理的基本内容，且难度较大，如七年级上册的“地球与地图”“地球运动”“气候的判读”“时间的运算”属于初中地理的难点。而地理学科又是一门综合性学科，很多内容涉及其他科目，超前学习无疑加大了地理学习的难度。地理还具有时效性，教材里如人口数据、国家政治版图的改变等，易出现滞后性。

（二）学生分析

初一学生初进校园，地理作为一门全新的学科，学生觉得很新鲜，但是接下来的“我们怎样学地理”“认识地球”等内容无异于一盆盆冷水泼在了学生火热的心上，到了经纬网部分由于学生空间立体思维还没构建，无法将立体的地球转变为平面的地图，教师讲解听不懂，遇到题目不会做，学生便开始有地理难学的思想，加之后面的内容越来越多，难度不减反增更坚定了地理难学且枯燥的态度。

（三）教师分析

地理作为小学科，不是所有学校都会有专任教师，教师的水平有高有低，遇到一些教学问题不能及时的处理，如前面说到的“地球与地图”“地球运动”等初中地理难点，不止学生怕学，教师也存在怕教的现状，专任教师是有种对牛弹琴的感觉，非专业教师有时会把自己绕晕了，更别说传道授业解惑。

三、研究性学习在初中地理教学中的实施

作为一所山区学校，在初中地理教学中，开展研究性学习有一定的难度，但这一年笔者在自己的地理教学实践中，从学校教学设备、教育资源和学生的实际出发，开展了如下的研究性学习。

四、初中地理研究性学习应用的现状及存在的不足

（一）研究性学习更适合于小班授课和开展小组讨论

目前的班级规模难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程。如领着学生做寿司这节课，由于初一的新生比较活泼，笔者每个班都是请了一名教师协同教学，即便已分出小组合作完成，还是有很多学生没能参与到制作中来，只是充当着旁观者，成为了局外人。

（二）課时不足

随着中考改革，地理课时不足是开展地理研究性学习的一个突出矛盾。笔者初一每星期的三节课，初二的两节课教学内容都安排的很满，所以研究性学习初一的开展的要比初二多。且为了教学进度，很多可以开展的部分都只能以传统方式教授。

（三）学科难度大选题难

研究性学习更注重知识的形成过程，地理作为一门综合性学科，很多知识在别的科目可能要到初二初三才学，知识的超前让学生理解起来更难，如初一上册“影响气候的因素”中有一个知识点是海陆因素对气候的影响，就涉及初三物理的比热容部分，所以学生总是不理解为什么夏季和冬季海洋和陆地气温不相同。即便做了实验即沙土和水的温度比较，学生还是没办法将做的实验转变成知识点，课堂效率自然不高。

五、初中地理研究性学习开展的建议

（一）教师与学校需要解放思想，推进教学改革

先进的教学思想和教学方法能否在学校教学中得以很好地应用，关键在于学校的重视与否。随着本区“田园教育”的实施，“生态课堂”的构建，学校应该积极推进教学改革，多鼓励教师尝试新的教学方法，在最大的可能内提供帮助，发掘学生的内在潜力，使学生愉快地学习、接受知识。

（二）提高教师的自身素养

教师能给学生一瓢水的前提是自己有汪洋。研究性学习涉及的方面多，除了教材的内容教师还得有多科目和生活的素养。在平时的日常生活中，从新闻书籍中积累知识，收集整理有价值的研究性课题和资料，成为地理课堂开展研究性学习的坚强后盾。

（三）选题与时间安排要合理

要结合学校实际进行取舍，不能所有内容都安排成研究性学习，研究性学习的内容要选择容易的、简单的、单一的。且在时间的安排上要充分利用课余时间，为学生提供研究内容的背景资料，对学生的准备工作有合理规划，不能所有环节都在课堂上完成。

结语

综上，地理研究性学习有很多优点，它能够调动学生学习的积极性，提高综合能力，培养合作意识，引导学生关注社会，有利于培养学生的地理素质和人文品质。但是研究性的局限性使得并不是所有的地理知识都适合使用研究性学习，且在初中地理教学中，并不以研究为主，它只是地理教学的一种有效的辅助手段。研究性学习是一种全新的学习方式，还有很多问题需要解决，所以我们在今后的实践中还要不断摸索、不断探讨、不断创新。

参考文献

[1]李玉顺.探究性学习在地理教学中的应用研究[J].中小学管理，2006.

[2]宋美侠.浅析初中地理教学中的研究性学习[J].史地政论坛，2009（1）：86.

作者简介

高凌娇（1989.07—），女，云南保山，大学本科，二级教师，研究方向：研究性学习在山区初中地理教学中的意义。