初中英语语言能力培养与自主合作学习分析

范晶

摘 要：初中英语教学中学生的语言能力培养是重要的教学任务，这主要是由于英语属于语言学科，学生的语言应用能力养成是学科教学的终极目标。养成学生的语言能力要求教师能够将学生作为教学活动的中心，通过情境创设或者问题等方式鼓励学生开展合作学习，让学生在自然的对话和交流中实现对语言能力的提升。本文主要分析初中英语教学中通过合作学习方式促成学生语言能力形成的途径和方式，希望本研究内容能够为广大初中英语教学工作者提供参考。

关键词：培养语言能力 初中英语 自主合作

课堂是学生接受系统学科教学的主要阵地，想要培养初中生的英语语言能力，还是要求教师能够充分利用课堂教学契机，通过对教学理念的更新和创新教学方法的应用完成学科教学任务。初中英语教学中学生的语言能力养成要求教师能够充分强调英语教学的应用性，并始终将学生的学习需求放在第一位。合学习方式是一种具有灵活性和高效性的集体学习方式，适合当前我国初中阶段的班级容量，有利于学生的互助和交流，是实现差生转化的良好契机。

一、利用教育技术，创设语言情境

随着多媒体技术的发展和运用，我们的课堂变得更加生动形象、丰富多彩。互动式教学，往往注重在教学实践中创设真实的教学情境，使得学生的联想思维得到启迪，唤起他们对有关知识、经验及表象的记忆和理解，从而使他们能围绕情景展开自主学习探究。因此，在初中英语的口语教学中，教师可以巧妙地利用教学情境，通过给学生展示图片、PPT课件、播放音乐、放映电影等途径来创设真实的语言情境，从而使英语口语学习更加形象化、趣味化、交际化。比如在学习“A trip to HongKong”时，教师可以利用多媒体给学生放一个简短的有关香港迪士尼乐园的小视频，让学生调动自己的感官，充分感受迪士尼乐园的fantastic。这样，学生就能更好地利用自己的丰富的想象力去模拟对话情境，从而更容易理解课文的内容。也可以让他们通过角色扮演，把自己当作课文的主人公Kitty，学生在听完课文录音，自主学习后，尝试运用新学的单词和词组，复述一遍Kitty在迪士尼乐园一天的游玩经历。

二、应用微课实现对语言教学的自主性

微课是一种具有自主性学习特征的教学模式和教学资源，将其应用在初中英语教学活动中，教师可以通过设计多层次多功能的语言能力锻炼目标，引导学生自主进行语言锻炼。具体来看，微课的层次性是指制作口语自主学习的微课时应该从易到难，先从简单的句子练习入手，再上升为短对话练习，长对话练习，到最后的自由会话等。而微课的多功能性便是指设定专门的师生互动版块以及评价反馈版块等，从而使学生能够在互动的环境中不断进步。具体来看，在学习DreamHome中的口语任务时，教师可以这样指导学生利用微课：“Boys and girls，firstly，you should come to the section of sentence practice.Then，on the basis of that，you can continue to practice the short conversation and long conversation with your partners.Finally，you are required to have afree conversation with your partners with the sentence patterns we have learned today.”通过循序渐进的方式为学生布置口语练习任务，有利于学生建立口语交际信心。

三、将任务驱动法应用到初中英语语言教学活动中

制定教学任务是应用好任务型教学法的基础，只有制定好任务，才能实施具体的教学步骤。在制定教学任务时，首先要求任务必须是切实可行的，其次要求任务必须具备条理性、层次性和趣味性。例如，在学习colour（颜色）这一单词时，话题可适当扩展到颜色对人类心情的影响。将学生分为几个小组，以小组形式讨论，引导学生说出各自喜欢的颜色。通过小组互助，培养学生的协作精神，让学生在讨论中锻炼口语能力。通过“How to divideall colour to two parts？”环节让学生对颜色进行分类（暖色和冷色），并分析二者的区别。完成以上学习后，教师可再引导学生阅读相关文章，使学生更好地把握文章重点。设计“Try to match the colour with what they represent.”这一环节可以加深学生对单词的理解，让学生通过语句记忆单词，加深印象。

四、开展每日英语活动，将语言能力锻炼延伸到实践活动中

为激发学生的语言交际欲望，初中英语教师应该适当扩展英语交际范围，将这种语言能力锻炼延伸至实践活动中，既有利于学生的自信心建立也利于学生的交际能力提升。我在组织初中英语教学活动的过程中开设了“每日英语”的语言锻炼实践活动，我利用每天晨读的时间，通常为5-10分钟左右，让学生结合自己的生活经验和经历分享小故事或者自己学到的和英语有关的内容，如英语歌曲、顺口溜等，活动后我对学生的表现进行简答的点评，并指出学生的有点和不足，将这部分口语练习成绩计入期末总分。这种方式很大激发了学生的表达欲望，锻炼了学生的胆量，为他们的英语表达奠定了基础。

结语

总之，新课标较以往的大纲更注重对学生学習能力的培养，强调学生在教学活动中的主体作用，主要是要调动学生的参与意识和学习积极性。在学生自主互助合作教学的实施中，教师也可提出合作学习的要求，让学生创造性地摸索出各种合作学习地教学模式。教师要关注学生的学习方式，通过教学引导学生不仅具有接受的学习方式，而且要具有自主、探究、合作和实践的学习方式，使学生的能力得到全面发展，为他们的终身学习奠定基础。

参考文献

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