三维语法模式在初中英语语法教学中的应用探讨

摘 要：本文主要阐明了三维语法教学模式的基础理论及重要性，进而对其在初中英语学科语法教学的实践应用，进行了深度的分析与研究。从而能够充分发挥三维语法教学模式的功能优势，进一步提升初中英语的教学水平，为广大中学生提供高质量的英语语法教学，让学生的英语水平能够得以提升。

关键词：三维语法模式 初中英语 语法教学 实践应用

伴随着我国教育事业不断地深化改革，对于各个教育阶段、各个学科都提出了不同的教学要求。面对着如今风云变幻的教改趋势，每个教育阶段及学科有了教学深化改革的紧迫感。初中英语学科，是初中教育阶段的核心内容之一，对于学生综合素养及能力的培养起着至关重要的作用。英语，作为我国的第二母语，广大的初中英语教师应当提高对教学改革的重视程度，尤其是针对语法教学环节，初中英语教师更加应当陷入深深的教学改革思考，积极主动的探索出最佳的英语语法新式教学法，构建起最具创新意义及应用价值的英语语法教学模式。那么，三维语法的模式就是初中英语这一学科最为重要的突破点，能够为广大的初中学生定制一款最具科学性、有针对性的英语语法教学，能够提升初中英语这一学科的教学水准，让学生能够通过三维语法的教学模式，更加有效地掌握更多的英语语法知识，提升自身的英语水平，充分彰显出三维语法的教学模式在初中英语这一学科中语法教学中的应用价值。

一、概述三维语法模式

三維语法，主要源自于三个平面的基础学说，它主要是通过三侧面、三角度、三平面来进行语法的讲解，以构成英语语法体系的三个子系统模块，即句法系统模块、语义系统模块及语用系统模块。三维语法，类似于三维立体式模型中的高、宽与长，是以三个平面几何理论为基础逐渐构建起来的，属于一种新型的英语语法教学手段及模式。在一定程度上，三维语法的教学模式，与传统的英语语法教学模式有着极大的不同之处，占有极大的应用优势，主要表现在，三维语法的教学模式，易说易记，与其它语法的学说称呼有着异曲同工之妙，例如功能类语法、转换生成类语法、结构主义类语法等。所谓三维语法教学模式，它主要是以语用、语义、句法三个角度进行英语语法的深度分析与研究，也就是俗称了全方位、多角度式的英语语法教学。那么，通过其在初中英语学科语法教学当中的有效应用，可谓是实现了多角度、多方位、全面性的语法教学，能够切实地提升初中英语学科的教学水平，让学生能够更为高效的掌握英语语法的相关知识，提升学生英语知识实际应用的综合水准。

二、实践应用研究

（一）实现基础理论及拓展教学的有机结合

正所谓所有的知识都源自于基础的理论知识，而对于初中英语的语法教学也理当如此。初中英语教师在利用三维语法教学模式进行语法教学过程中，应当更为注重英语语法的基础理论知识教学，积极推进着拓展性教学，以稳扎稳打基础性教学一步步推进更为深度的英语语法教学，通过三维语法教学模式的有效性应用，徐徐渐进的对学生进行高水准的语法教学。例如：初中英语语法教学当中最为基础性的就是一般过去时语法的教学，Remember the taste of Xi Ting sunset， not drunk.In the late return boat，enter the lotus root flower deep.The ferry，the ferry，energy-saving.（尝记溪庭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深入。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭）。教师可以这首诗词为源头，进而引出将要学习的一般过去时语法教学，教师向学生提问：“Do you know Li Qingzhao？”，学生们就会被挑起兴趣，齐声回答：“Yes”。教师可继续提问：“Would you like to recite，Ru Meng Ling to me？”学生虽不懂得“recite”的实际含义，但在教师所营造的良好教学氛围下也会异口同声的来背诵起这首诗词。那么，问题又来了，“What did the writer and her friend do on that day？”由此，学生的积极性就会完全被调动起来，积极主动的思考并利用英语口语争先恐后的回答，如“They saw lots of birds”；“They enjoyed the place”；“They went to Xi Ting”等。而后，英语教师还可视情况额定进行“scenery”、“go boating”等词汇的拓展性教学。那么，通过这一教学过程，不仅能够将英语语法的基础理论稳扎于学生的头脑中，还能够进一步提升学生的英语口语表达能力，让学生的英语水平上升到新的高度。

（二）合理应用三维语法教学模式，重视教学评价

在一定程度上，教学评价在初中英语学科的语法教学当中占据重要位置，它能够对三维语法教学模式实际应用的不足与优势之处予以有效性的总结、分析，对整个教学过程予以全方位的评价，对学生在三维语法教学模式下英语水平的提升效果予以综合分析，进而给出相应的优化与完善意见。因而，初中英语教师，要想更好的将三维语法教学模式应用于英语的语法教学当中，充分彰显出三维语法教学模式的各项功能优势，提升初中英语教学的综合水准，就必须格外重视三维语法教学模式下英语语法的教学评价，也以三维立体式评价为主方向，进行全方位的、多角度的教学评价，对于三维语法教学模式下的英语语法教学过程中存在的不足之处予以优化与完善，对于优势之处予以放大，以实现将三维语法教学模式的所有功能优势应用于初中英语的语法教学当中，逐步提升初中英语的教学水准。

结语

综上所述，为了能够更加有效地利用三维语法教学模式，提升初中英语学科的语法教学质量，就需要广大的初中英语教师能够通过三维语法教学模式不断地实践应用，积累更多的实践经验，将三维语法教学模式的各项功能优势都充分应用于英语的语法教学当中。从而实现以三维语法教学模式为引领下高质量的英语语法教学，提升广大初中学生的英语水平，进而提升初中英语教学的综合水准。

参考文献

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作者简介

迟名志（1967.05—），男，山东日照人，英语本科，中学一级教师，研究方向：初中英语教学，致力于英语语法课堂教学的研究及创新。