浅谈农村小学综合实践活动课的有效开展

李树成

摘 要：综合实践课最突出的特点是以学生自主實践探究为主，强调学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程，要求学生积极参与到各项实际活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决各种问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

关键词：小学 综合实践课 对策

虽然各地学校在综合实践活动课程中都取得了一定的成绩与获得了一定的经验。但是，从主观上来看，农村小学由于受到各方面条件的限制，如学生知识面狭窄，校本资源严重缺乏，师资水平参差不齐，课程设置与时间安排不合理等，使得综合实践活动课活动形式单一，内容枯燥乏味。客观上来看，文本教材的内容少，社会化的教学资源零散，内容难度的不确定让老师们无所适从，让学生找不到方向，更谈不上愉快学习。

如何让农村小学的综合实践活动课从学生兴趣出发，贴近学生生活，利用有限的条件创造无限的可能，并让学生学得轻松愉快？下面，笔者就如何提高农村小学综合实践活动课的质量的问题，谈谈几点看法。

一、改变传统模式

受传统教学观念的影响，在农村小学中依然存在只捧着课本上课的老师，一旦脱离了课本，就不懂得如何上综合实践课。综合实践活动课程的活动形式和内容都是多种多样的，教师的任务是挖掘、开发、利用无限的课程资源，改变课堂教学的结构，结合农村儿童的自身特点，给他们创造广阔的、自由的空间。教师应该把“传道授业解惑”的教学方式转化为引导、辅助以及配合，让学生成为综合实践活动课的主体对象，让他们自主进行学习活动，从而培养学生的创新精神和实践能力，促进学生情感、态度和价值观的发展。

综合实践活动课的教法是千变万化的，课堂教学结构也应该作出相应的变化。教师要依据学生的需要来选取课题。如果学生想了解、观察某一种事物，那么教师就要根据这一种需要，教给他们观察的方法。为了实现培养学生核心素养的目标，教师必须更新观念，改变课堂教学结构。只有更新观念，一切才有可能。

二、恰当选择主题

如何真正发挥和体现学生的主体性，活动内容选择尤为重要。学生的学习内容主要来源于生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，应该从学生自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动主题。当选择了一个学生自己喜欢的、适宜可行的课题时，学生怎会不兴趣盎然？例如，在学习环境领域时选择主题《拒绝浪费》，学生调查浪费现象时，由于每个人都有切身体验，所处周边环境都有浪费现象，所以能够有调查内容，真真切切地感受到浪费现象的存在，从而调动学生积极参与实践调查的积极性。

三、设计活动过程

综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。我们应根据自身的特点，让课程充满生命活力。

（一）以实践活动为主线，发挥活动课程效应

为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。活动时教师要选取能让学生“心动”的主题，这样才会因这份心动而活动得更加丰富多彩。当然，新的课程会遇到新的问题，要求教师对课程进行有机整合，着重培养学生能力，学到真正的有用知识。实践活动也可以与学校德育、学科、班队、节日等活动相结合，以利于提高整体效应。

（二）以基地建设为依托，丰富实践活动内容

《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”这一点我们做到了，充分利用了当地的资源，有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。使学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。综合实践活动赋予学生生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。

（三）引领学生开展活动，课外体验社会角色

温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，我们更是深知：不经历风雨怎能见彩虹？只有让孩子们在生活中一次又一次去体验成功、失败，磨炼吃苦耐劳能力，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。因此，教育者必须引领学生通过体验获得对自然、社会、自我的整体认识。教会学生关爱大自然，关心生存环境。发展学生的社会责任感，完善自我。培养学生发现问题，解决问题的态度和能力。发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力。养成学生合作、分享、积极进取的良好个性品质。

四、整合学科资源

在农村课程资源相对缺乏的情况下，教师要做好该课程与相关课程的沟通和整合，减轻学业负担，提高课程资源的利用率，达到教学内容的灵活化，以提高学生素质，提高教学质量。下面，笔者结合实际教学案例，谈谈如何通过整合资源来活化教学内容。

案例：语文习作综合实践活动课程的整合（要求介绍家乡，表达对家乡的热爱之情）

活动主题：家乡特色

活动过程：

1.追溯。老师通过对资料的整理，向学生介绍家乡的著名景点。

2.访问。从老师介绍的景点入手，如家乡的建筑、环境、饮食、旅游、农业发展等等，以共同兴趣为基础组成小组，对某一方面进行调查。

3.介绍。调查结束后，以小组为单位召开“调查报告会”，交流本小组了解到的“家乡的某个方面”情况，对问题进行细致的探讨。

4.习作。把听到的，看到的，感受到的写下来。

然后自评，互评，从语言文字的角度再次提高活动的质量。

农村的天地是广阔的，资源是丰富多样的，只要教师做教学的有心人，改变教学观念，结合农村实际，对教材内容进行合理的消化，设计组织教学活动，活用教材，综合实践活动课程的质量必定能得到提高，其生命力定能在农村小学这片热土上焕发勃勃生机。

参考文献

[1]张健.小学综合实践课生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2016，2（2）：110-110.

[2]张瑞凤.小学综合实践课教学设计[J].时代教育，2016（20）：227-227.