用心浇灌，静待花开

方玫霞

摘 要：新课改的实施为教师的教学带来了新的理念和方法，同时也提出了更高的要求。在此背景下，小学作文教学也进入了改革阶段，获得了发展的新契机。在这一良好的机遇下提高小学作文教学的有效性还需要教师加强教学创新的力度，积极响应新课改的号召。本文就从不同方面对新课改指导理念下如何提高小学作文教学的有效性策略展开了论述。

关键词：新课改 小学 作文教学 有效策略

作文教学是语文教学的重要环节，是学生语文综合能力的体现，是语文核心素养形成的重要标志。但长期以来作文教学模式的僵化和方法的单一使得教学效果难以再上一个台阶，在新课改提出了更高的要求下，作文教学的有效性也需进一步提高。对此，笔者提出了以下几点教学建议。

一、注重写作技巧的培养

小学生接触写作的时间不长，且他们的语言表达能力也不强，写出的作品常常呈现出流水账的特点，可读性较低，教师还需就写作方法和技巧方面对他们加强指导，逐渐提升他们的表达水平。首先，要培养学生养成写作前拟定提纲的习惯，确立文章主题，再为其添枝加叶，丰富内容，这样便不会出现跑题的问题，文章结构也会更加清晰。如在写《我的父亲》之前，我要求学生首先确立文章中需要描写父亲的哪些方面，如正直、善良、朴实，随后再根据这一主要内容添加事例。这时，班上有一学生张浩愁眉苦脸地对我说，他父亲外出打工，经常不在家，只在逢年过节才回來，不知道该写什么。我就耐心和他聊天，父亲为什么出去打工，父亲逢年过节是不是很急切的，回来时大家高兴吗？在得到张浩的正面回答后，我和他分析出父亲是为了让家里人生活更好，才选择了外出打工。父亲在外面辛苦奔波，作为家长的他却一直坚持在逢年过节时回来和家人团聚，父亲其实深爱他们，热爱这个家。这时，张浩绽放出快乐的笑容，他理解了父亲深沉的爱。在确立写父亲爱家，爱生活的主题后，我又引导他抓住了父亲回家后、离家时的点滴事例，写出了一篇内容丰富、真情实感的《我的父亲》，一位为了家庭而努力奋斗的爱家、爱生活的中年父亲的形象跃然纸上，父子间朴实而深厚的感情也得到体现。该作文获得学校征文竞赛的二等奖。

二、注重作文生活化的拓展

作文教学只有与学生的实际生活相结合，才能真正表达出他们的真情实感，作品的可读性也会更强，具有一定的感染力。教师在教学时可先从学生的口语表达能力训练入手，逐渐转化为写作能力。让学生在写的过程中能够获得源源不断的新思路。教师还应鼓励学生在生活中留心观察，细心发现，抓住生活中的各种细节，将生活中看到的精彩片段内容用丰富的形式表现出来，做“生活的细心人”。古今中外，大凡有成就的作家，无不如此。中国古代四大名著中的有些语言与当时的口语相当接近；大文豪高尔基常把自己在生活中听到的富有表现力的语言记录下来，用来丰富自己的作品语言；贾平凹在城郊乡村体验生活数月才写出了陕西味道浓郁的佳作《高兴》……作为初学写作的小学生，更应该留心生活，让生活为自己酿造丰富多彩的语言。

在教学中，教师不但自己要做“有心人”，也要引导学生做“有心人”。我经常和学生聊聊所见所闻，如：今天天气怎样？四周景物有什么变化？学校发生了哪些事情？小伙伴之间发生些什么事情？路上有什么见闻？国内外有什么大事？这样，让学生睁开明亮的小眼睛，竖起善于倾听的小耳朵，去发现身边生活美好的人和事，懂得欣赏美好，摈弃丑陋，学会明辨是非，坚持正义，逐步养成良好的观察习惯。教师这样有意识地积极地引导学生关注生活，积累起来的点点滴滴就会在学生写作时自然而然地涌现出来，然后让学生在特定的教学情境中，去再现生活，激活学生心灵的感受，提高学生对生活的认识能力。生活之水的闸门一旦被打开，学生就不会感到没有东西可写，没有感情可表达了。

三、在群书博览中汲取写作营养

首先要增加阅读量。“读书破万卷，下笔如有神。”要鼓励学生多阅读。多阅读不仅可以开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。值得注意的是，我们所提倡阅读的课外书，先要从学生感兴趣的内容出发，进而是读名著，循序渐进，提高学生欣赏水平。

其次，教师要交给学生积累的方法。“好记性不如烂笔头。”例如，可以鼓励中年级学生做读书卡片，摘抄好词佳句；高年级学生写读后感，交流读书心得。在教学中，我要求学生分类记住几个典型素材。例如，有关爱国的素材可以记詹天佑修铁路的故事，邓稼先研制“两弹一星”的故事；珍惜时间的素材可以记牛顿做实验的故事，法国作家巴尔扎克写作的故事，匡衡凿壁偷光的故事，祖逖闻鸡起舞的故事等等。素材的积累，对于高年级的学生，我给出方向，让学生自己通过各种方法去找。同时要教会学生积累的材料要注意典型、准确、记牢，要强调用脑记，要背。

四、在勤学乐练中提升写作水平

要写好作文，光靠每学期要求的几篇作文训练是远远不够的，教师要挤时间让学生进行读写训练。在教学中，我根据学生的不同程度，让学生自由写日记或周记；有时也安排一些作文片断训练。这种片段训练法方便易行，针对性强。例如，今天进行人物外貌描写训练，明天进行人物动作描写训练。而且这种方法用时很少，短者十来分钟，长不过一节课。但师生间反馈却快而多，可及时评改，灵活性大，训练机会多。在作文教学中，对不同学生的提出不同的指导和要求，鼓励他们勤学，引导他们乐写。如对于作文能力相对较弱的学生，平时周记不拘泥于篇幅，适时对他们进行肯定和鼓励，逐步提高他们写作的兴趣。

结语

总之，写作教学在整个语文教学中的地位不言而喻。它能够反映学生的综合语言表达能力。小学生的写作兴趣、写作习惯、写作方法的培养非常重要。用心浇灌，静待花开。作为教师，要在作文教学实践中不断加以完善、提炼，形成行之有效的教学方法，促进小学作文教学有效性的提升。

参考文献

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