幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略初探

张桂玲

摘 要：语言教学是幼儿教学中的重要部分，教师可以举行各种不同的教学活动来提高学生的语言能力。所以，教师在教学活动中有策略地提出问题，有助于幼儿产生积极的情绪进行学习，能够让幼儿在很小的时候就对语言知识产生兴趣，有助于为幼儿成长打下坚实的基础。教师在语言教学活动中，还应重视有效提问的问题，给予幼儿以思想启迪，培养其养成良好的思维和语言习惯。但是，如何做到有效提问，是值得每个教师深思的问题。本文主要针对幼儿园语言教育活动中存在的问题进行论述，同时提出了一些具体的教学策略供参考。

关键词：幼儿园语言 教育活动 存在的问题 有效教学策略

提问是教学中常用到的教学方法，在幼儿语言教学中更是引导孩子的最佳方法之一。那么教师如何更好地进行提问来促进语言教学的发展呢？这是教师需要研究和探讨的问题，提问是一件很有学问的事情，提问可以激发幼儿的学习兴趣，可以引导幼儿的学习思路，能够提出有价值的问题是一名优秀教师应具备的素质与能力，并且可以把这种能力传承下去，让幼儿从小就具备正确使用语言的能力，培养幼儿更好地进行沟通和交流。

一、幼儿园中语言教育活动中存在的问题

（一）语言教育活动主体不明确

由于语言教育活动中的主要参与人员是老师和孩子，但实际上在参与人员中，孩子才是活动的主体。目前，我国多数幼儿园中都存在老师在语言教育活动中“说个不停”的现象，因为部分老师认为只有多“听”才能多“会”。实际上，这样的想法是存在一定误区的。因为语言活动这种实践类的活动往往只有当孩子真正参与到活动中来，才能使得自身的语言能力得到较好的锻炼，而活动主体不明确只能让语言教育活动的有效性大大降低。

（二）语言教育活动目标不分明缺乏针对性

在部分幼儿园中存在语言活动目标不明确且缺乏针对性的问题。在幼儿语言教育中，许多老师为了在有限的时间内让孩子获得更多的锻炼，所以准备一些“胡子眉毛一把抓”类型的活动，以试图提高活动的有效性。实际上，这样的活動往往难度较大，因此只能使得孩子在参与时感到茫然和无所适从，从而降低孩子参与活动的积极性。

二、提高幼儿园语言教育活动的对策

（一）设计具有针对性的教育目标

教师首先要对幼儿的言语发展敏感期和言语最近发展区进行准确定位，然后再根据全班幼儿的年龄层次、语言发展水平及接受能力等来具体规划每节课的教学目标，从而使教学目标的制订分层化。其次，由于不同的幼儿有着不同的知识经验，因此在纵向设计教学目标的同时，还应当根据幼儿的个体差异来进行横向考虑。只有这样，才能够使分层化教学目标融入到教学内容当中，从而有的放矢地对幼儿进行因材施教。教师在对既定的教学大纲进行二次设计之时，应当懂得动态调控和灵活变换，要具有高度的前瞻性与应变性。例如，如果在实际语言教育活动中发现幼儿对某一故事情节或者人物格外感兴趣，那么就应当及时根据其这份兴趣而对该情节或者人物进行二次设计，从而满足幼儿的探究欲望，促进幼儿的学习积极性。例如：以《如果我能飞》这首儿歌为例，当教会幼儿朗读儿歌后，发现幼儿对这个话题非常感兴趣，这时教师就可以让幼儿充分发挥自己的想象力来描述自己飞的情景和要飞去做什么，从而既增加课堂乐趣，又锻炼幼儿的语言能力。

（二）根据幼儿的兴趣设计教学内容

教师在选择语言教育内容之时，应当要从幼儿本位出发，充分调查幼儿的兴趣和实际情况，选择幼儿所熟悉的和感兴趣的内容作为主要教学内容，从而促进幼儿的理解和激发其学习热情。只有能够引起幼儿兴趣的内容，或是比较贴近幼儿实际生活的内容，才能够引起幼儿情感上的共鸣和思想上的贴合，继而才能够达到教学目的。对此，教师需要时常对幼儿进行一些启发性的提问，拓展幼儿的思维想象，刺激幼儿的表达欲望，从而敏锐捕捉幼儿的兴趣点，以便于进行教学内容设计。例如：幼儿大多都喜欢小动物，所以，教师也可以将一些教学内容设计成与小动物有关的故事，或者直接引用已有的故事，像《龟兔赛跑》《小蝌蚪找妈妈》《丑小鸭》等等，然后围绕这些话题让幼儿讨论，以提高幼儿的兴趣。

（三）全面的帮助幼儿累计语言表达经验

在实际的语言教育活动当中，教师要为幼儿开创多样化的语言环境，以此来丰富幼儿说话的内容，让幼儿在语言活动课上有话说。教师可以在课上充分的结合教材内容中的花草树木、各种小动物，带领幼儿亲自的去体验，以此来提升幼儿的感受力，从而使幼儿对于所学的活动内容留有一个深刻的印象[4]。例如：在学习《清凉一夏》这一活动主题内容时，教师可以带领幼儿去附近的花园里感受花香、花朵绽放出的美丽景色，并且锻炼幼儿的语言表达能力，向幼儿提问有谁知道花园里盛开花朵的名字等。教师也可以在幼儿园内设置小菜地，组织本班幼儿亲自动手种植植物，在动手实践中，教师要充分的引导幼儿对于挖坑、松土、种植、浇水等词汇的理解，丰富幼儿的语言词汇量。例如定期举办亲子活动、表演活动、户外活动等等，从而让幼儿在一个轻松愉悦的环境中发展语言能力。比如，教师可以针对一则小故事中描述的情景让幼儿上台进行表演，让幼儿在娱乐中练习使用语言，以达到更好的效果。

结语

综上所述，语言教育活动作为幼儿园教育活动中一项重点内容，其语言教育对幼儿未来的发展有着重要的影响。因此，幼儿教师在实践教学中应该从语言教育活动理论内容为切入点，对幼儿语言教育的有效性展开深入的研究，并在内容的设计上充分的依据幼儿的性格特点，选择适合幼儿学习的语言活动内容和形式，以此来增强幼儿的语言表达能力，促进幼儿身心健康的全面发展。

参考文献

[1]崔兰.幼儿园语言教育活动中有效性提问的策略[J].学子（理论版），2015（11）：189-190.

[2]钟莉芳.幼儿园教师在语言教学中提问策略的有效性[J].新课程（上），2015（05）：167-168.

[3]李晓萍.幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的观察研究[J].河北师范大学，2015（11）：156-157.

[4]宋婷婷.幼儿园语言教育活动有效性研究[J].西北师范大学，2018（18）：441-442.