“互联网 + ”环境下小学数学智慧课堂的构建

许金梅

【关键词】 数学教学；“互联网 + ”环境；智慧课堂；构建

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0113—01

信息技术的不断发展， 不仅促进了社会发展， 也给教育行业带来了深远影响。从最初多媒体设备的普及到今天智慧课堂观念的提出， 如何更好地将技术融合在日常教学中， 成为教育界普遍关注的热点之一。智慧课堂是新技术与教育深度融合的产物，利用信息技术所打造的智慧课堂，能够实现课前、课中和课后的全过程跟踪。智慧课堂是“互联网+”教育背景下，学校教育信息化聚焦于课堂教学、聚焦于师生活动、聚焦于智慧生成的必然结果。那么，如何在“互联网 + ”环境下构建小学数学智慧课堂呢？

一、运用“互联网 +”创设情境

良好的课堂情境能够使学生更加自然地融入课堂教学中，因此创设课堂情境是开展教学的有效手段 。目前， 大多数学校基本引入多媒体设备。通过多媒体技术的呈现手段， 既可以为小学数学课堂增添形象直观的图片、视频等资料， 调动学生的多重感官协同参与数学活动， 又能借助游戏活动等方式， 吸引学生的注意力， 丰富课堂内容， 提高教学效率。

如，教学“轴对称”这一小节时， 教师可以利用多媒体精心设计课堂内容。鉴于学生对“轴对称”这个概念还不了解的实际， 可以利用多媒体创设教学情境，帮助他们理解“轴对称”这个知识点。这样教学，不仅活跃了课堂氛围， 而且让学生较好地理解了“轴对称”这个概念。

二、利用“互联网 +”丰富教学内容

课本上学习到的内容毕竟是有限的， 网络上的教学资源丰富多彩， 如果能够正确、合理地运用这些知识，将适合小学生的教学素材引入课堂中， 不仅可以吸引学生的注意力， 提高学生学习数学的兴趣，丰富学习内容，还能让抽象的知识具体化、形象化， 降低学习难度，提高数学教学效率。

如，教学“加减法”这一小节的内容时， 很多学生在刚开始学习时会觉得很难， 总是记不住概念， 在计算方面也常常出现错误。这时教师可以借助互联网技术， 下载一些优质的教学视频或Flash动画视频等， 使加减法运算教学更加形象直观。视频资料集教学与课堂练习于一体，学生在观看视频的过程中，邊学习边动脑，实现师生间的互动交流，充分发挥学生的主体作用， 让学生对所学知识进行自主探究。教师扮演好指导者的角色， 并在动画视频的辅助下， 循序渐进地开展教学， 从而增强教学效果。

三、利用“互联网 +”突出重难点

在课堂上应用多媒体技术进行教学， 除了能够引起学生的注意之外， 还能有效地抓住课堂上的重难点知识，特别是一些比较难懂的知识。通过互联网技术， 除了能够将这些知识通过图片、视频的形式展现出来， 还能有效地突出重难点。教师在执教过程中，要将一些理解有难度的知识筛选出来，通过构建参与式活动环节，用特别的颜色、字号将重难点内容突显出来，让学生在活动中轻松掌握知识。

例如，在教学“可能性”一课时，可以利用电子书包下的“概率实验室”的工具，组织学生投硬币、转盘、摸球、抽签等，引导学生在模拟相应实验的过程中掌握概率求解的方法。

四、利用“互联网 +”进行课后辅导

小学生本身处于一个爱玩、活泼、好动的年龄， 却被较大的学习压力给困住， 这对于他们的成长是十分不利的。小学生的学习应该是自动自发的， 在学习的时间内高效学习， 该游玩的时间段也让他们自由地玩， 让他们能够享受这个年龄本该享受到的乐趣。而在“互联网+”环境下，借助微课教学， 就可以丰富课后辅导， 让学生利用微课进行自主学习，自主探究数学知识。

如，教学“用字母表示数”一小节后， 教师事先准备好相应的教学内容， 利用微课的形式录制一段关于用字母表示面积公式的视频， 让学生在课后自行下载， 并进行复习。

五、利用“互联网 +”整合数学知识

小学数学知识具有分散和凌乱的特点，教师授课时往往不能把相对庞杂的知识轻松地给学生讲清，而单纯依靠教师的板书书写，既浪费时间，又效率低下。如果借助触控一体机，把数学知识给学生进行系统展示，既解放了教师，又提高了课堂教学效率。

如，给学生讲解图形知识时，可以借助互联网技术，轻而易举地就展现各类图形，还可以运用自己的手指轻松作图，也可以展示一个图形在绘制时的轨迹，给学生留下深刻的印象。

总之，“互联网+”在教学中的运用，极大地提高了课堂教学效率，通过创设有趣的教学情境， 利用网络资源丰富教学内容， 利用互联网技术突出重难点， 利用微课堂进行课后辅导等方式，把现代信息技术与小学数学学科教学进行较为和谐的融合，是每个小学数学教师都应该面对和研究的问题。而如何适应潮流，应对挑战，是每个教师都应该思考并解决的问题。

编辑：谢颖丽