读写结合在小学语文教学中的意义与运用

赵国军

【关键词】 小学语文；读写结合；意义；运用

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0108—01

小学语文教学中，除了对学生进行最基本的字词句教学外，读写结合的教学也相当重要。如果说字词是最基础的语文知识单元，那么优秀的句、段、篇则是语文知识的综合应用，也是语文教学的最终目标。而读与写，不但是这两项能力提升的唯一渠道，更是其综合水平的体现。因此，作为小学语文教师，如果要想真正提高学生的语文水平，提高课堂教学效率，就一定要在读、写上加强对学生的训练和培养。让学生通过读写积累和丰富基础知识，再通过读促进写，通过写又激发学生读的兴趣和热情，从而提升小学语文课堂教学的高效。

一、读写结合在小学语文教学中的意义

在小学语文教学过程中，好多教师为了达到一举两得的教学效率，把读与写结合起来进行教学，这样不但能增强学生的分析能力、思维能力，而且还能挖掘学生的潜能，让学生有更多的学习空间。在教学中我们发现，当学生在阅读课文时，他们头脑中就会不自觉地对文章内容进行加工、整理、分析，努力理解文章的内容，体会文章的表达思想，从而为学生写作构思打下良好的基础，让学生学会更多的写作方法和技巧，促进其写作水平不断提高。当学生在阅读的过程中，基础知识积累到一定的量时，他们就会有创作的动力，然后教师顺势利导，再通过写作教学对学生的创造思维进行训练，就能帮助其提高创作能力。如，让学生大量阅读关于四季变化的记叙文，学生就会在阅读中不自觉地形成关于四季的表达方法和用词。如果让学生以《家乡的春天》写作文时，他們在写作中会多多少少呈现出阅读中积累的词语、方法、结构等等，提高了学生的创造思维能力。

二、读写结合在小学语文教学中的运用

1.深入挖掘教材，在阅读中思考。小学语文都是经过层层选择，录入的一些简短精练、文质兼美的课文，具有典型性和代表性。学生在学习这些课文的过程中，不但能懂得处事为人的道理，积累语文知识，而且还能学习作者的写作方法、描写手段，从而努力提高自己的写作水平。因此，在小学语文教学中，教师就要懂得挖掘课文内容和中心思想，给学生讲解作者采用某种写作方法的用意以及作者力求突出的情感和事物。然后引导学生朗读背诵课文，让学生在阅读中思考，学习和掌握写作文的遣词造句，还有描写手法、技巧等等。如，在给学生讲解《狼和鹿》时，笔者先让学生读两遍课文，引起学生对课文内容和布局的思考。同时，也让学生想想生态平衡这个问题，并问学生，针对课文你认为怎么做才是维护生态平衡的正确方法？最后，鼓励学生用身边熟悉的例子来说明生态平衡对我们生活的重要性。以此为契机，笔者让学生以《鸟和虫》为题，写一篇作文，说明上面的问题。这样带领学生学习课文，不但能让学生深刻理解课文内容，而且能拓展学生视野，开拓学生思维，让学生在广阔的空间选择写作角度，提高写作水平，加深对文章内容的理解。

2.以读促写、以写促读，提高学生的读写能力。阅读与写作往往是相辅相成的。所以，在小学语文教学中，教师可以培养学生的阅读兴趣，引导学生进行大量的、有选择性的阅读，学习每一篇文章或者每一本书的遣词造句、写景状物、环境烘托等手法。也可以在阅读中，把精美的片段、字词、诗词、短文摘抄下来，收入自己的素材库，并在闲暇时间进行背记，让那些优美的词句、段篇都成为学生的智慧和财富，为以后的写作打好基础。

3.重视课外阅读的指导，积累丰富的写作素材。小学语文课文虽然精彩，但是篇幅有限，在一定程度上不能满足学生的阅读，限制了学生的阅读范围。所以，作为小学语文教师，对学生的阅读不能局限于教材，要扩大范围，指导学生进行课外阅读，帮助学生积累丰富的写作素材。在带领学生学习了以家乡为主题的课文时，教师就可以给学生推荐一些与家乡有关的美文，让学生进行阅读，如，《故乡》《故乡的云》等等，来拓展学生的思维，让学生的写作思路活起来。教师在读写教学中，要尊重教材、重视教材，但也不能局限于教材，要为学生搜集和整理相关的课外优秀文章，丰富学生的阅读，增长学生的见识。

总之，教师在小学语文教学中要不局一格，采用灵活、多样的教学方法，把读写结合起来，以读促写，以写促读，让读写相辅相成，互相促进，互相作用，就能有效提高课堂教学效率，切实提升学生的写作水平，同时也提高学生的语文综合运用能力。

编辑：张慧敏