高中语文阅读教学的现状及改进措施

王兴莉

【关键词】 高中；阅读教学；现状；改进措施

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0095—01

高中语文阅读部分是高中语文学习过程中的一个重点、难点，那么，我们如何才能更有效地提高语文阅读效率呢？近年来，随着新课程改革发展的深入，对高中语文教师也提出了很高的要求。《高中语文课程标准》指出，高中语文课程需要致力于学生语文素养的形成与发展。广大学生要想实现自身的全面发展和终身发展，必须提高自己的语文学科素养。

一、高中语文阅读的现状

阅读教学是高中语文教学中一个重要的教学板块，在高中语文教学中占有很高的比重，也花费了很多时间。在阅读教学过程中，教师更多的是关注学生对知识的掌握情况，而经常忽视学生阅读能力的培养。

在高中语文阅读教学中，个别教师一味地向学生灌输阅读知识，忽视甚至削弱了学生的主体地位，致使语文阅读教学的普遍性不足，直接弱化了学生语文阅读能力，这些对语文教育教学产生了很大的消极影响。结果是，教师身心疲惫，学生的接受性又很差，长此以往，广大师生都对语文失去了兴趣。

二、高中语文阅读的重要性

語文是学好其他功课的基础，要想学好各门功课，就必须先学好语文，而要学好语文，就必须加强阅读。阅读是学生理解课文内容的助力。俗话说，要想知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝，“书读百遍其义自见”就包含此理。阅读是培养学生语感最直接的途径。语感是指学生在瞬间处理语言信息的能力，而瞬间处理信息的过程包括课文的语法、主题和写作特色等。要想在极短时间内处理好这些信息，最直接、最有效的途径就是阅读。通过阅读特别是反复阅读，学生才能在最短的时间内复述课文，分析课文，把握主题。阅读是培养学生写作能力的必要手段，无数事实证明，教师要想培养学生的表达能力，必须借助阅读教学，因为只有通过阅读，才能积累词汇，才能进行仿写，才能有所创新。阅读在语文教学中至关重要，作为语文教师，应引导学生进行阅读。

三、高中语文阅读的方法和措施

激发学生的语文阅读兴趣。美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”一个学生对某一学科产生了强烈而稳定的兴趣，他才会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。当然，还应注意为学生的阅读营造一种自主、投入、清醒的良好氛围，培养学生良好的阅读习惯，如此，才能产生一定的阅读效果，而阅读效果有了，学生阅读的兴趣和信心也就有了，那么阅读的效果也就越好，这样一来便形成了课外阅读的良性循环。阅读中教师还要指导学生将课堂中学到的各种阅读方法诸如精读、泛读、速读、浏览等，在课外阅读活动中得以运用，并将课内阅读的内容向课外阅读进行延伸。一方面会使学生在阅读的量上有一个大的突破，另一方面通过课外阅读可以加深学生对课内阅读学习的理解深度和广度。另外，教师应根据学生的年龄特征与成长需求，一方面鼓励学生阅读《语文课程标准》所推荐的文学名著，另一方面向他们推荐一些格调高、文质兼美的时代作品，如科普科幻读物，政治、历史、文化等各类读物，让学生积淀各方面的知识和能力。我们虽然提倡自主、自觉的阅读，但也不是自由阅读，也不是漫无目的的阅读，无论是课内还是课外阅读，应该做到有的放矢，体现在有计划、有目的、有效果。

另外，培养学生养成善思勤想、质疑提问的习惯。首先，在语文阅读教学中，师生互动，学生在阅读中提出问题，教师帮助学生解决学习中遇到的问题，这种阅读教学互动方式可以更加高效地推动阅读效率的提高。其次，在高中语文阅读过程中，广大学生要做到勤于思考。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”通过思考，让学生对文本展开多方面、多角度的理解，让学生无论是在课内还是在课外，都能在语文阅读的时候养成勤于思考的好习惯。

总而言之，知识的积累需要长年累月的阅读。在语文的阅读教学过程中，教师要不断摸索，结合学生的具体情况，制定出科学合理的学习方法，在教师引导、学生乐学的良性互动中，达到高效课堂建设的最终实现和教学效果的实际提高。如此，我们的高中语文阅读学习的效果才会得到实质性的大提升。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《高中<语文读本>阅读教学的高效性研究》的研究成果）

编辑：马德佳