例谈高中化学课堂导入方法

王雪梅

摘 要：课堂导入作为课堂教学的起始环节，它关系到学生能否快速进入学习状态，直接影响到课堂的学习效率，从而影响整节课的成效。文章总结了高中化学课堂导入的一些方法，并对其进行了例析。

关键词：高中化学；课堂导入；方法例析

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-20

“良好的开端是成功的一半。”一节课的导入能否成功吸引学生的注意，激发学生的探究欲望，从而提高课堂的学习效率，就显得至关重要。以下是我在教学中导入新课的一些体会。

一、借助生活常识导入

在学习“氧化剂和还原剂”时，我为学生出示生活情景：现榨的苹果汁在空气中会由浅绿色（Fe2+）变为黄色（Fe3+），若榨汁时加入维生素C，可有效防止这种现象发生，该过程中维生素C作还原剂。那么常见的还原剂有哪些？还原剂具有什么性质？同理，常见的氧化剂有哪些？它们又有何性质？

在学习“化学平衡”一节时，我引入家庭煤气中毒的救护措施：①立即打开门窗，移病人于通风良好、空气新鲜的地方，注意保暖。②松解衣扣，保持呼吸道通畅，清除口鼻分泌物，如发现呼吸骤停，应立即口对口进行人工呼吸，并做心脏体外按摩。同时我指出煤气中毒的原理：人体血液内的血红蛋白（Hb）易与O2结合生成HbO2，因此具有输氧能力；CO吸入肺中时，则发生反应：CO + HbO2 ?O2 + HbCO，使血红蛋白失去输氧能力。紧接着我提出问题：“CO中毒的化学反应有什么特点？煤气中毒时为什么要开窗并移病人于通风良好、空气新鲜的地方，这其中的原理是什么？要想知道这些问题的答案，就需要学习化学平衡的知识。”

在学习“乙酸”时，我抛出问题：“为何在醋中加少许白酒，醋的味道会变得芳香且不易变质？家里做鱼时，加点醋和料酒，鱼的味道就变得无腥、香醇，其中的原理是什么？”生活中这些情景大家很熟悉，但不知其中的奥秘，这种想知其所以然的欲望将有助于学生快速进入课堂，保持认真的状态。

二、趣味实验导入

在学习“铁的重要化合物”一节时，我先给学生进行“血手印”的魔术表演：预先在手上喷上KSCN溶液，然后印在白纸上，将白纸晾干。课堂上用FeCl3溶液喷洒白纸，白纸立即出现“血手印”。这个震撼的现象让学生迫不及待想学习FeCl3的性质，课堂学习的效率则大大提高。

在过氧化钠的教学中，我先演示“水生火”的实验：在事先准备好的加有过氧化钠的棉花上滴几滴水，棉花就会燃烧起来。水不是能灭火吗？为什么能生火呢？一下子激起了学生的兴趣。

又如在氨气的学习中，我用“空瓶生烟”的实验来导入，用蘸有浓盐酸的玻璃棒靠近微微打开瓶盖的盛有氨气的集气瓶，立即看到有白烟生成，将该玻璃棒伸入瓶中，瓶中立即有大量白烟生成，学生急于弄清楚白烟的成分及产生该现象的原因，在这种好奇心的驱动下，学习氨气时，自然就更加投入。

三、故事导入

在学习“二氧化氮和一氧化氮”一课时，我用“魔鬼谷”的故事导入：“在新疆、青海交界处的巍巍昆仑山区，有一条神秘而恐怖的山谷，空旷而静谧的美丽山谷刹那间就可能会乌云翻滚、电闪雷鸣，导致草木烧焦、牲畜毙命，因此在谷中到处可见溃烂了的动物骨骸和淘金者的尸体，使人毛骨悚然。奇怪的是这里的牧草茂盛无比，四季常青，当地居民称这里为‘魔鬼谷。你知道‘魔鬼谷牧草茂盛的原因吗？闪电发生时，空气的主要成分氮气和氧气发生了什么反应？”“草木烧焦、牲畜毙命”和“牧草茂盛、四季常青”在学生的潜意识里是对比强烈的，从而引发学生的学习欲望，他们急于想知道其牧草茂盛的原因。

在学习“硝酸”时，我用玻尔巧藏诺贝尔金奖章的典故来导入：“丹麦科学家玻尔获得了1922年的诺贝尔奖。‘二战期间，玻尔被迫离开即将被德军占领的祖国，为了表示他要返回祖国的决心，他决定将诺贝尔奖章留在实验室。玻尔把金奖章溶解在盛有王水的试剂瓶里。后来，纳粹分子窜入玻尔实验室，那个试剂瓶就在他们眼皮底下，他们却一无所知。战争结束后，玻尔从王水中把金还原出来，并重新铸成奖章。”在学生的爱国情怀被激起时，我紧接着指出玻尔配制的王水的主要成分之一是硝酸，学生便迫不及待地想学习硝酸这种物质的性质。

四、认知冲突导入

在“盐类的水解”一节的教学中，我这样引入：“绝大部分植物在盐碱地里不能生长，主要是盐碱地里含有大量的盐（NaCl、Na2SO4、Na2CO3、NaHCO3等），使土壤呈碱性，不利于植物生存。”紧接着抛出问题：“盐碱地中含有的是盐，为什么呈碱性？碳酸钠，俗称纯碱，明明是盐为何要叫‘碱？”在学生急于想知道问题的原因时，我点出课题：“盐类的水解”。 在进行“铝”的教学时，我这样引入：“初中我们学过活泼金属能与盐酸反应释放出氢气，你听说过能与强碱溶液反应释放出氢气的金属吗？”学生一听很诧异，居然还有能与碱反应的金属，而且还能释放出氢气？ 正当学生纳闷时，我紧接着说：“我们今天要学的铝就是既能与酸又能与强碱反应，并释放出氢气的金属。”学生便对铝充满强烈的好奇，学习效果大大提升。

五、热点问题导入

在进行“化学反应的方向”一节的教学时，我借助大家关注的大气污染物的治理的素材引入：“汽车尾气中的主要污染物是一氧化氮以及燃料不完全燃烧所产生的一氧化碳，它们是现代城市中的主要大气污染物，为减轻大气污染，人们提出以下反应来处理汽车尾气：2NO（g） + 2CO（g） = N2（g） + 2CO2（g）。你能否判断这一方案是否可行？理论依据是什么？ 学习了本节的内容：‘化学反应的方向，这些问题就能迎刃而解。”

在进行“硫的氧化物”的教学时，我引入不法商家滥用二氧化硫来漂白银耳的报道：“为获得好的外观和延长银耳的保质期，不法商家用燃烧硫黄（产生二氧化硫）的方法来熏制银耳（并指出人体摄入过量二氧化硫，会刺激呼吸系统，影响肠胃功能，导致支气管炎、肺通气功能和免疫功能下降等）。那么，二氧化硫究竟有什么性质，购买时如何鉴别银耳是否被二氧化硫漂白过？学完本节课的内容，这些问题便能迎刃而解。”

六、图片导入

在学习“化学反应速率的影响因素”一节时，我展示一组对比图：铁生锈、牛奶变质、爆炸、溶洞的形成，这些反应的速率截然不同——爆炸的反应速率最快，是瞬间完成的；牛奶变质次之，需要几天；铁生锈的反应速度相对慢一些，完全腐蚀需要数年才能完成；溶洞的形成反应速率最慢，需要几百年甚至上万年的时间才能完成。接着抛出问题：“决定以上反应快慢的根本原因是什么？影响化学反应速率的因素有哪些？这就是我们本节要学习的内容：‘影响化学反应的速率。”

七、诗歌或俗语导入

在“乙醇”的教学中，我用俗语“酒香不怕巷子深”来导入：“俗话说‘酒香不怕巷子深，这体现了乙醇的什么性质？除此之外，乙醇还有哪些性质？跟它的结构又有什么关系呢？这就是我们本节课要学习的内容。”

化学教师偶尔在课堂上念一些诗或引入一些俗语，会让学生倍感新鲜，注意力一下子被吸引。

教无定法，导无定规。新课导入的方法还很多，就算是同一课题也可从不同的角度导入，从而采用不同的方法。只要是与授课内容有关、能迅速吸引学生注意、激发学生的求知欲、使其成为学习主体的导入便是成功的导入。

参考文献：

[1]杨 赞.趣味导入，让课堂添彩——高中化學课堂导入技巧浅析[J/OL].教育现代化（电子版）（上半月），2015（13）：229.

[2]韦力生.谈高中化学课堂教学中的新课导入[J].中学教学参考，2014（14）：105.