让自信的阳光照耀每一颗心灵

李慧

【关键词】 班级管理；赏识教育；自信心；激励；成长

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0037—01

赏识教育是基于心灵之上的一种理解和激励。赏识应用于小学班级管理中，就是教师对学生充分的认同和赞赏，帮助学生建立自尊心、自信心和积极向上的自主意识，促进学生生命的幸福成长。学生在成长的过程中，需要别人的肯定与赏识来战胜自己的恐惧与自卑，让心灵有一种安全感。这种让心灵有安全感的过程便是一个找到“我能行”的感觉的过程。赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，尝甜头”的教育。

一、通过赏识教育，保护学生的学习积极性

做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责。这时，他所需要的是帮助、安慰。有些班主任为了教训学生，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时班主任能采取明智宽容的态度，帮助他分析原因，克服困难，帮助学生改正错误，不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加拥有信心，奋发向上。

二、通过赏识教育，挖掘学生的学习潜能

每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明老师要懂得教育，懂得欣赏，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展。有些班主任在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你像这块料子吗？”“别异想天开了，管好你的学习，考上大学才是正事。”也许教师的一句话会压制学生的某一想法或上进心。作为班主任要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

三、通過赏识教育，有利于形成团结向上的班风。

有些班主任在班会上喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。他们认为对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。其实不然，只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。每周班会课时，我都会对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。

四、如何在班级中有效开展赏识教育

1.赏识教育要以肯定性评价为主。在教育学生时，班主任要不断在学生耳边加油、鼓劲。学生毕竟是学生，都有一颗好动、好玩之心，稍缺乏督促，学生的懒惰之心就会滋生。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。在实际的工作中我发现了一个有趣的现象：上课铃声已落，可很多同学还未做好准备。这时，如果发现并及时表扬了最先坐好的几位同学，全班同学都会悄悄地、迅速地坐好了。此时整个教室的氛围是和谐融洽的。而相反如果你此时“啪”地把书往讲桌上一摔，指指点点地训斥起学生，甚至再将这群“屡教不改”的孩子好好惩罚一顿，那结果即使最终很快也安静了，但整节课的气氛就会变得不一样。

2.赏识教育要持之以恒。有些班主任对学困生或后进生的教育一开始总是热情较高，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望，怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价能力，对自信心的形成产生不良影响。所以，作为班主任对学生的教育要有耐心、有信心，并要有作“持久战”的心理准备。

3.赏识要恰到好处。赏识教育不是只有表扬加鼓励，赏识教育里也包含批评。有的班主任也许认为，现在的学生自尊心和敏感性强，因此要尽量少批评或不批评。的确，现在的学生在家里是“宠儿”，他们生活在过多的呵护中，抗挫折能力低。那么赏识教育到底能不能批评孩子呢？不仅可以批评，而且可以更大胆地批评，但批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为孩子在某种事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。赏识的批评要给孩子这样的感觉：孩子你仍然是最好的孩子，犯了错不要紧（或失败了没关系），我相信你能改正。在生活中，人都难免要遭遇些挫折失败。赏识教育的关键就在于使灰心丧气者重新鼓起前进的风帆，在于培育学生永不言败、永不服输的乐观积极的心态。编辑：陈富祥