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关于《逍遥游》三处释义的商榷

2018-10-09荆盼

关键词:逍遥游生物

荆盼

摘 要:人教版《普通高中课程标准教科书语文5必修》选编了庄子的《逍遥游》,但教材及教师教学用书给出的三处释义值得商榷。其一,“野马也,尘埃也,生物之以息相吹也”应解释为:“山野中的雾气,空中的尘埃,都是靠风吹拂而飘动的东西啊。生物,活动的物,飘动的东西。”其二,“朝菌不知晦朔”应解释为:“朝菌不知一天的时间变化。”其三,“鹏之大,不知其几千里也”一句翻译为“鲲的体积巨大,不知道有几千里”除了不合数学逻辑外,有关“之”字的解释也欠妥当。由此也可得出,教师在进行日常教学时,对学生敢于质疑的辩证思维的引导教育也是非常必要的。

关键词:逍遥游;生物;以息相吹;朝菌;晦朔;鹏之大

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2018)20/23-0088-02

人教版《普通高中课程标准教科书语文5必修》选编了庄子的《逍遥游》,教材及教师的教学用书所给的释义有三处值得商榷。

其一,教材将“野马也,尘埃也,生物之以息相吹也”解释为:“山野中的雾气,空中的尘埃,都是生物用气息相吹拂的结果。野马,游动的雾气。春天山林沼泽中的雾气奔腾如野马,所以叫‘野马。吹,吹拂。”其间关于“生物之以息相吹也”的解释“都是生物用气息相吹拂的结果”,实在令人费解。

人教版《普通高中课程标准教科书语文5必修教师教学用书》中的参考译文将该句翻译为:“林泽之中浮动的雾气、空气中飞动的尘埃,都是大自然里各种生物的气息吹拂所致。” 其译文虽顺畅浅白,但“都是大自然里各种生物的气息吹拂所致”的翻译但仍属“意译”,而非“直译”,学生还是不能真正理解其间的句法关系。

笔者认为,莫如将整句解释为:“山野中的雾气、空中的尘埃,都是靠风吹拂而飘动的东西啊。生物,活动的物,飘动(浮动)的东西。”细解,这一整句实际是判断句,而“生物之以息相吹也”是“定语后置”句,此处“之”,乃定语后置的标志,如同“蚓无爪牙之利,筋骨之强”“石之铿然有声者”中“之”的用法,符合定语后置句“中心语+之+后置定语(+者)”的格式。“生物之以息相吹也”意即“以息相吹之生物也一一靠风吹拂而飘动的东西啊。”且《逍遥游》中紧邻前文“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也”中的“六月息”即“六月的大风”,也可以成为“息”字于此处亦为“风”的意思之佐证。这里,大鹏,“去”以六月“息”者也;野马、尘埃,“生”以“息”相吹也。也就是说,大鹏飞上九万里的高空,“离开(去)”大地,要“靠”六月的大风;野马尘埃“飘动(生)”,也要靠“风”来实现:文章旨在以大小对立来阐述“物皆有所待”的道理。

其二,教材将“朝菌不知晦朔”解释为“朝菌不知一月的时间变化。朝菌,一名大芝,朝生,见日则死。晦,阴历每月最后一日;朔,阴历每月的第一日。”笔者认为,既然朝菌“朝生,见日则死”,就谈不上知不知“一月”的变化,既然“晦,阴历每月最后一日;朔,阴历每月的第一日”,那么,上个月的“晦”日与这个月“朔”日紧邻,两日之间(由“晦”日至“朔”日)不过“一天”的变化。因此,在这里莫如将“晦朔”解释为“一天的时间变化”更妥当。于此,“晦朔”一词应该与“朔晦”(由“朔”日至“晦”日,为一月的时间变化)一词的意思不同,其较之“朔晦”而言,所指时间要更短。更何况,此处庄子意在言“朝菌”寿命之极短,即“小年”之“小”,以论证“小知不及大知,小年不及大年”,从而突出“小大之辩”的结论,为下文作铺垫。

其三,人教版《普通高中课程标准教科书语文5必修教师教学用书》中的参考译文将“鹏之大,不知其几千里也”一句翻译为“鹏的体积巨大,不知道有几千里”也是值得商榷的。因为除说“‘体积‘几千里”本身不合数学逻辑外,其间关于“鹏之大”中“之”的翻译容易被误认为译作了“的”,而它虽然与“鹏之背”中的“之”字所处位置相同,但实际上,二者的意义与用法是不同的,因为“之”字后面紧连的形容词“大”与名词“背”的词性不同,导致语法关系不同。而此处“鹏之背”中的“之”当被视作“用于主谓之间,取消句子的独立性,无实在意义”之“助词”,可译为“鹏巨大”;或者视作“定语后置句”中定语后置句之“標志”,可译为“巨大的鹏”,更为合适。这正如张溥《五人墓碑记》“四海之大,有几人欤?”中“四海之大”一句——既可译为“四海(天下)广大”,又可译为“广大的四海(天下)”——中“之”的用法。

所以,笔者认为对于中学语文的古文教学,教师对于给出的参考翻译或解释不可尽信或全信,而是要有自己的思考,从而对于引导发展学生的敢于质疑的辩证思维,也是非常有益的。

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