浅谈在中职英语教学中交际能力的培养

赵婧

随着基础教育课程改革的不断深入，职业中学英语教学必须让学生打下扎实的外语基础，在职业中学阶段外语基本过关。在推进素质教育的今天，职业中学英语主要以培养学生的英语交际能力为主，让学生充分感受到英语是一种真正用来交流的工具，更是人们用来交流思想、传递信息的主要手段。因此，提高学生的交际能力，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。笔者在几年的教学实践中，重视激发和培养学生英语学习的浓厚兴趣，对如何提高学生运用语言进行交际，寻求有效的教学方法，开展英语素质教育。从而使学生感受到英语是一种真正用来交流的工具，而不仅仅是书本上的一门知识，这也就要求教师不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言，运用语言进行交际。

培养学生用英语进行交际的能力首先要培养学生的听说能力，而听说活动都是在一定的语言环境中进行的，教师应该努力为学生创造一个良好的语言环境，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，为学生营造轻松愉快的课堂气氛，为每个学生提供说英语的机会，鼓励、帮助学生开口说英语。那么，要真正培养学生用英语进行交际的能力，笔者认为应该做到以下几点：

一、要创造良好的课堂气氛，使每个学生敢于开口说英语

作为一名英语教师，应当明确自己在教学中承担着双重任务。（1）要有扎实的英语功底，帮助学生掌握英语交际工具。（2）通过英语教学，让学生产生浓厚的学习兴趣，提高语言运用能力，发展学生的交际能力，养成良好的学习习惯。

在几年的教学工作中，笔者深深体验到一个英语老师要想使学生对你所教的课产生浓厚的学习兴趣，自己不但要有广博的外语知识，还要有先进的教学方法，注重课堂教学的艺术性。要认识到教师的主导作用就是要表现在用自己广博的英语知识和多方面的知识恰到好处地点拨影响学生，使他们消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师要善于沟通师生感情，培养学生的学习兴趣，记得孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”要想激发学生的学习兴趣，在组织教学和讲授新课时，都要以正确、流利、优美的英语来吸引学生，让学生感受英语语言的魅力。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与到英语学习活动中来。教师要充分利用课堂40分钟，精心设计教学过程。在训练英语交际中，笔者引导学生在活动中就像我们平时说话一样，语言有轻有重，有快有慢。笔者也把自己当作一名学生和他们一起进行口语交际，边交际边把自己的交际思路、方法和学生们交流，这样绝大部分学生都能进行英语交际，就连表达能力较差的学生也敢于和大家共同交流了。有的学生还大胆提出单独和老师进行交流，每当笔者看到这情景，真的为他们感到高兴。笔者经常利用音乐、游戏、表演、竞赛等形式来组织课堂教学，吸引学生注意力，使学生乐于开口，这样自然会加速他们听说能力的提高。

二、要培养学生的自信心，平等对待每一位学生

英语教学要教给学生终身受用的知识、技能和方法，培养学生养成良好的英语交际能力，树立他们学好英语的自信心，这应当是一名英语教师的天职，也是笔者在教学中发挥主导作用的精髓所在。只有这样一步一个脚印地去做，才能使我们的教学真正做到教他三年，管他三十年。孩子是最聪明的，他们的心中蕴藏着无穷无尽的才智，教师的任务就是把它开发出来。对于职业中学的学生，学单词、背句子免不了发音不准，这时教师可以用一句“讲错了没关系，谁都会有出错时”来善解人意地引导学生，使其克服胆怯，认真模仿，获得成功，而且这样的学生特别希望得到老师的肯定，这时老师一个鼓励的眼神，一句由衷的赞许都能调动学生开口说英语的积极性，同时也能让学生树立学好英语的自信心。作为教师要平等地对待每一位学生，帮助学生克服胆怯心理。有些学生因性格内向，基础较差或有先天的发音缺陷而产生一种自卑心理，不敢开口说英语。对于基础较差的学生，可适当降低难度，对于他们的点滴进步，教师及时进行表扬。对于性格内向，不善表达的学生，可以多设计些用英语进行的活动游戏等，有意识地给予这些学生机会，帮助他们克服胆怯心理开口说英语。对于发音有困难的学生，笔者从不苛刻，帮助他们减轻思想负担，不让其他学生嘲笑他们，为他们营造一个说英语的宽松氛围。从而，学生对老师产生好感，并对英语产生兴趣，用英语交际成了他们的最爱。同时学生在老师的激励下，学习兴趣点滴积累，为他们走向成功奠定基础。笔者曾经对学生说过：“只要你们不放弃英语，我就不会放弃你们任何一个人。”笔者相信每个学生都能大胆开口说英语。

三、為学生创设尽可能真实的交际环境和听说英语的机会

作为一名英语教师，在教学中要不断地改进教学方法，要用先进的教育思想去指导自己的教学。大家都知道英语课堂教学是学生和教师交际的主要场合，是师生双方交流思想、情感和信息的过程，教师要充分发挥英语语言的魅力，努力使课堂教学交际化。

1.教师尽量用英语授课

在实践教学中，笔者认为教师在课堂教学的各个环节中最好用英语授课，把课堂变成一个小小的英语世界，这样可以大大增加学生听说英语的机会，促使他们听说能力的提高。有些教师可能认为学生所学的英语语法有限，词汇量也不够，如果全部用英语讲课学生听不懂。其实这种教学方法已不适应现代的教学，学生的潜力就在于老师如何去开发。培养学生良好的学习习惯，就要从平时的多练、多听、多说开始，所以说为了培养学生的听说能力，在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学。

2.在课堂教学中，教师应围绕所学的语言内容和知识为学生创设尽可能真实的交际环境

笔者在英语教学中，不论是新课的导入、教材的呈现，还是知识的巩固，都坚持创设语言环境，让学生始终在灵活多变的语言环境下，进行大量的英语交际活动。而且根据课型的内容，设计猜谜语、讲故事、讨论、交流等方式，让学生在特定的语言环境下运所学的语言知识进行英语交流。例如在讲英语基础模块2的第7单元“so much to do before we travel”时，笔者在讲解完知识点后，设置了这样一组对话：T： Do you know the city？ S：….T：Do you know other beautiful cities in China？ S：….T： What do you need to take with you if you are going to a city ？ S….T： Can you name some？ S：….然后让学生根据以上内容再编排对话，并且尽量把重点知识点囊括在内，也可以适当创新，对话的角色可以任意转换，然后选出几组学生到前面进行表演，让其他学生评选出表演最好的一组。把所学的知识和学生的生活联系起来，学生就会很愿意动脑思考并积极发言。类似这样的知识拓展能使学生在自然的听、说语言的环境中得到更多的练习，在潜移默化中对所学的重点知识进一步掌握。所以说，让学生在交际性的活动中学习英语，能使他们更容易理解和掌握语言点，同时也能提高他们的听说能力。

3.在课堂教学中给予学生提问的机会

我们以往课堂教学都是采取“老师问，学生答”的提问方式，这种方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想，如果变“老师问，学生答”为“学生问，学生答”或“学生问，老师答”，则可在有限的课堂内增加学生说英语的机会。在教学Reading部分时，笔者通常会多向学生提一些问题，以此来检验他们对课文的理解程度。今后在进行课文教学时笔者还要尝试新的教学方法，除了让学生提问题，学生回答外，还要教给学生合作学习，从而促进学生学习的积极性和主动性。

4.让学生进行课前演讲

苏霍姆林斯基认为“兴趣的源泉还在运用”。从高一下学期开始，每堂课笔者都抽出5分钟时间让学生用英语进行演讲，培养他们用英语交际的兴趣。用英语介绍自己、家人、朋友、学校或讲一个小故事、小笑话、背一首英文诗等。每节课一个学生，依次轮流，一学期下来每个人都能轮到，这样既锻炼了演讲学生说英语的能力同时也使其他学生得到了听英语的机会。

5.充分利用学生的表现欲

自我表现欲，是人类的基本欲望之一，不管哪个学生，心理都有一种潜在的表现欲望。我们都知道，兴趣是最好的老师，所以，笔者在教学中非常重视学生学习兴趣的培养。如果教师能善于利用学生的表现欲，学生的学习兴趣自然而然就会被激发起来，尤其在英语教学中，学生刚学到的新知识，都会迫不及待地想让人知道，以取得别人的评析、赞赏，求得心理上的满足。针对这一点，在每次课堂教学中，新知识学完后，笔者都设计让更多学生表现自我、发现自我这样一个环节，激发他们学习英语的兴趣，让他们在表现自我中获得学习兴趣，感觉到这课上的有劲头，同时笔者也不斷鼓励、表扬那些灵活运用句子并有创意的学生。

四、课内外相结合，为学生创设多听多说英语的机会

英语教学是学校教学工作的一项重要课程，要想让学生提高英语交际能力，只靠课堂教学是不够的，还需要课内外相结合。平时利用业余时间，笔者组织学生表演课本剧，让学生通过排练，表演熟悉课本内容，同时也能提高他们的口语表达能力；另外，笔者还组织他们观看了一些英文电影片段，学习一些英文歌曲、诗歌，让学生在学习中提高听说英语的能力。

总之，笔者认为英语教学应该注重培养学生的英语交际能力，但冰冻三尺非一日之寒，培养学生的交际能力亦非一日之功。为了能让每个学生开口说英语，用英语进行交际，教师也应该注重自身的英语水平尤其是口语水平的提高，相信通过师生的共同努力，一定会使学生运用英语进行交际的能力有所提高，真正达到学以致用。

责任编辑何丽华