利用“三写策略”，提高中职学生应用文写作能力实践研究

黎水良

应用文是人们在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是现代社会人们追求自由生存和实现自身价值的重要工具。把学生培养成应用型、复合型、技能型的人才是我们中等职业技术学校育人的主要目标，学生毕业后就踏入社会，走上工作崗位，面临多姿多彩的社会交往及思想交流，这时，应用文就是一种实用的交流工具。“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国目前职业教育办学的方针，因此，培养学生具有基本满足就业需要的应用文写作能力，使他们都能适应社会生活的广泛需求是我们中职学校应用文教学的根本任务。

但是，在我校在读的中职生中，学生的写作能力普遍较差，绝大多数学生对写作不感兴趣甚至害怕写作文，因而，学生们对应用文写作的学习也不重视。中职学生大多逻辑思维能力较差，厌恶那些枯燥无味的理论课学习，因此，虽说学生已上了中职学校，但对于请假条、借条、留言条等这些常用而又简单的应用文还不会写的学生俯拾皆是。因此，结合中职学生的实际情况，不断更新能充分体现时代新特色、让学生能学得好并用得上的教学内容，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，是目前我们中职学校应用文教学需着力解决的一个重要课题。在教学实践过程中，笔者运用情景引写、范文仿写、目标导写的“三写策略”，对调动课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平有较为显著的作用。

一、情景引写，调动学生写作的积极性

情景教学倡导“情趣”和“意象”，为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间，激发学生的想象力。应用文课堂教学中的“情景引写”就是运用现实生活中的常见事例创设一定的教学情境，并将学生引入设定的情境之中，使他们产生一定的

内心感受和情绪体验，调动学生的学习情绪，激发他们的学习兴趣，吸引他们的视线，从而令学生在老师的情境诱导下愉悦地进入到写作的学习中。例如在“条据”写作的教学中，笔者设置了这样一个场景：2017年9月4日（星期一）早晨，顺风家具实业有限公司财务部助理刘小明于早上9：00准时回到公司上班。他刚从会计主管处领受当天的工作任务时就接到了妈妈打来的电话，他爸爸突然中风被送去市人民医院救治，妈妈正在等他送30000元钱去办理入院手续。但他自己的银行卡中仅有20000元多一点，不足以交纳住院按金。于是，刘小明经公司总经理同意向公司出纳借了人民币10000元，并写了请假条向财务部冯经理办理了请假手续后直奔市人民医院。到了医院后才了解到，爸爸病情严重，需马上进行手术治疗，现有的30000元钱未能满足其爸爸治疗所需。于是，他马上去了住在离医院不远的姑姑家，可不巧的是他姑姑临时有事外出，家里没人，刘小明只好匆匆地写了一张请姑姑帮忙筹医药费的纸条托其姑姑邻居转交后马上又回到了医院。

在教学“条据”的写作之前，笔者先组织学生根据设置的这个场景，一步步诱导学生找出所设场景中要写的条据有哪些，明确了要写的条据名称后就让学生写作相关条据。学生写作完毕，笔者组织学生分小组展示作品，并根据相关条据写作的格式、规范理清各展示作品存在的问题。透过这样的情景教学，激发了学生的学习兴趣，加深学生对各种条据写作的格式、规范和要求的理解。

二、范文仿写，给予学生直观而快乐的写作体验

应用文通常都有相对固定的写作格式或样式，这些相对固定的格式或样式是人们在长期的实际工作和生活中约定俗成的，任何单位和个人在撰写和发送相关应用文时都必须按规定格式行文，不得随心所欲，自立名目，另搞一套。就目前的实际情况来看，中职学生绝大多数都是在初中阶段学习成绩相对落后的学生，基础较薄弱，加上学习劲头不足，同时在日常对应用文接触较少，故许多同学在应用文写作时都显得思绪紊乱，找不着方向，这直接影响了应用文写作教学的效果，导致大部分学生写不好常用的应用文。针对学生存在的这些实际问题，要使学生能较快地掌握应用文的写作要领及方法，教师应精选范文，让学生借鉴模仿，使学生在对照范文的摹写中没有任何困惑的感觉，从而加深学生对各种应用文体的理解，无疑是提高学生写作应用文能力的一条有效途径。应用文都有其特有的结构形式，一篇应用文的标题怎么拟订、开头写什么、正文写什么、结尾写什么，什么内容该写、什么内容不该写等都有明确的要求。如笔者在教学“启事”这种应用文时，除了向学生介绍了启事的基本格式有标题、正文、署名之外，还特别强调了写启事时要注意的几个问题：一是启事的内容要单一、明确、具体；二是语言要通俗明白、礼貌得体；三是在一些特殊的启事中（如招领启事），信息的披露要适可而止，以防描述得过于具体以致失物被他人冒领。在学生初步了解了启事的结构形式及写作要求后，我让学生按我出示的特定要求写一则“招聘启事”，但是，在学生提交的作品中，大多数学生还是无法写出一篇像样的招聘启事。这时，笔者透过多媒体教学平台向学生展示了一则规范的招聘启事作为范文，笔者利用范文对学生边分析边导引，让学生形象而具体地了解范文的写作要素，然后让学生再进行仿写，这样，绝大多数学生都能轻松地写出一篇结构规范、用语得体的招聘启事。

三、目标导写，激发学生努力探究的激情

目标导向行为是人类行为类型之一，是人们为一定目标而形成的具有倾向性的有意识行为，是人们寻求达到目标的过程。这种理论移植到我们中职应用文的课堂教学中，由老师创设明确的学习目标，学生依据老师制定的教学目标去自主探寻研究，能促使学生对学习的目的有更深刻的认识，并可自觉地形成高强度的学习动机—这就是目标导写策略。这种方法，能够在教学目标的引导下，学生通过亲身参与一系列的学习实践活动及自我体验，充分调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣及主动学习探索的劲头。如在教学“计划”和“总结”的写作时，笔者在学校教务处组织学生跟岗实习前，要求学生就跟岗实习活动写一份比较详细的“跟岗实习计划”。首先，笔者以跟岗实习小组为单位，组织学生详细了解跟岗实习的目的、实习的起止时间、实习单位、实习期间的工作目标、任务及预期的实习效果等方面的问题；其次，在学生充分了解了本次实习的上述要素后，要求学生根据自己掌握的“计划”写作格式及写作要求各自写一份“跟岗实习计划”，写作完成后，再以实习小组为单位，组织学生互相交流、评议，对照“计划的写作”的有关写作知识及学校制订的学生跟岗实习管理细则，共同纠正写作中存在的问题。最后作出修改、完善。从大家展示的作品来看，多数同学的计划都格式规范，重点突出，有可操作性。同时，笔者还不失时机地在学生离校奔赴实习单位前，要求学生认真执行自己的实习计划，实习结束后，对照自己计划的执行情况写一篇跟岗实习总结。我了解到，由于有明确的目标和任务，多数学生在实习过程中都会根据总结写作的有关需要，十分注意收集、整理自己在实习过程中的各种材料，对实习工作的基本情况、做法、经验、体会、存在的问题和教训等方面作出详细的记录。实习结束，同学们基本上都能交出一份内容翔实的实习工作总结。

中职学生应用文写作能力的教学是一项系统性的综合教学课程，它涉及学生的语文综合素质、学习的兴趣和激情、教师的教学能力和方法等各个方面。“情景引写”能调动学生写作的积极性，“范文仿写”能给予学生直观而快乐的写作体验，“目标导写”能切实激发学生探究的积极性。实践证明，“三写策略”对提高中职学校学生的应用文写作能力能收到事半功倍的教学效果，不失为一种有效的教学方法。

责任编辑朱守锂