对剑桥少儿英语学习系统中创新教育的研究

顾玉莹

摘 要：剑桥少儿英语教育系统在实践中不断地革新，创新出许多对少儿有益且具有实用性的教育方法。对这些教育方式进行具体的研究以及分析出剑桥少儿英语教育体系的主要特征，能更好地进行剑桥少儿英语教育体系的改善，帮助提升少儿英语教育的人性化程度。

一、剑桥少儿英语教育系统概述

1.剑桥少儿英语教育系统简介

剑桥少儿英语机构的主要内容是专门针对6至12岁的少儿展开的课外英语培训，并且剑桥英语采用分级的方式，为各个年龄阶段的少儿开展学校英语课堂之外的第二英语课堂。其一般用相较学校的英语教育更加活泼、开放、自由的教育方式，使少儿在感受到英语的乐趣的同时，顺利地开展少儿英语教育。

2.剑桥少儿英语教育系统的特点

（1）适应少儿特征和需求。一方面，剑桥少儿英语的创立初衷是满足我国大量的少儿学习英语的需求，可以说在这一点上剑桥少儿英语是很贴切地适应了当今时代部分人对教育的强烈需求。据调查显示，处于这一年龄阶段的儿童进行英语知识的学习往往和以后相比可以达到事半功倍的效果。因此从科学角度而言，剑桥少儿英语教育的创立很好地满足了少儿自我发展的需求。另一方面，剑桥少儿英语的课程设立也十分贴合少儿的发展阶段特征。从人的发展阶段来分析，6至12岁的少儿的特征主要表现为可塑性强、心理压力小、心思单纯。因此，剑桥少儿英语大多采取一些轻松欢快的形式，在少儿心思单纯的阶段非常容易调动起他们的积极性。

（2）采用形式丰富且自由的形式。剑桥少儿英语教育系统和学校内部的常规英语教学非常不同的一点是剑桥少儿英语会采取多样、丰富且自由的教育方式，这些方式保证了教育活动轻松、自由、有趣的氛围。比如，在很多教学中会采取图片、影像等更为直观的教育方式，而不是照本宣科的传统教育方式。这种直观的教育模式保证了对少儿的英语教育足够轻松且充满乐趣，也更加易于让少儿所接受。另外，剑桥少儿英语的教育中还会采取一些游戏的方式，如同心圆游戏、卡片记忆游戏、悄悄话等，非常具有趣味性且不会使少儿产生压力，适应了少儿现阶段对知识的接受程度问题。

二、剑桥少儿英语教育系统的创新表现

1.形式多样充满趣味性

剑桥少儿英语一个明显的创新之处是采用了很多自由的方式，将知识以更轻松的方式传达给少儿。比如定期开展小游戏，将全班的学生聚集起来用寓教于乐的方式进行一些英语知识点掌握程度的检测。或者，上课的形式更加多样灵活，绝不仅限于教师在讲台上讲课、学生在下面记笔记这种僵硬的模式，这也给少儿更广阔的发展空间。

2.教材设置合理实用性强

剑桥少儿英语和传统的英语教育不同的一点是它全部都是自己根据少儿的发展阶段进行编写，因此实用性非常强。并且，剑桥少儿英语的教育采取分级且每次分级考试的制度，这样可以在一定程度上增加学生的学习动力。另外，除了内部教材的学习，剑桥少儿英语还会根据少儿现阶段的需求开展一些口语交流的练习，其具有实用性的现实意义。

三、目前剑桥少儿英语教育存在的问题

1.教师的专业水平有待提升

通过剑桥少儿英语教育的教授课堂具体观察发现，还存在很多教师在教学中只是凭自己的了解和想法进行实践操作。众所周知，剑桥少儿英语教育机构的教师都是经过专业机构培训的，但培训很大程度上具有功利性，一个合格证能代表的教师的实力程度实际上是值得揣测的。甚至有极个别的现象表明，存在很多教师连培训的通过证还没有拿到就任职上岗的现象，这种现象在当下社会并不少见。更不用说，培训机构作为一个社会营利性组织，本身就更容易忽视自身社会责任，因此这种现象难以避免。幼儿英语教学是一门非常严肃谨慎的学科，因此，少儿英语教师必须具备英语或者幼儿教师的专业知识。

2.因材施教的实施程度不够

少儿正处于可塑性最强的一个阶段，对各类知识的吸收程度也最强。学习英语的辅助课程应要学习英美等英语国家的相应文化，了解这些国家更多的民俗常识。少儿处于一个思维活跃接受能力强的阶段，此阶段对学习吸收知识有利也有弊。首先，这个年龄阶段的少儿虽然学习积极性强，但是总体来说当他们面临困难时，这种积极性也非常容易消失。因此，怎样才能让他们时刻对英语保持足够的兴趣，这也需要教师根据实际情况对课程设置进行调节。其次，这个年龄阶段的少儿同样难以做到长时间集中注意力学习，因此，这也需要教师及时调整课程的难度并引导少儿提高学习英语的热情。最后，少儿尚未形成完整的学习体系，对教师的依赖程度很大，所以，英语教师应该针对不同的学生适当进行教学任务的微调。

3.未能落实以学生为中心，以听说教育为主

剑桥英语的教师虽然经历过专业的培训，但很大一部分还是从其他中小学招聘过来的，或者是前来进行兼职的英语专业人才。因此，很多教师是有了丰富的教学经验和教学技巧，当然也有很大一部分是完全不具备教学能力和自己教学风格的人。在面对剑桥少儿英语这一类课外的英语基础教学时，我们便不能沿用普通的传统英语教育方式，而应该采用更为灵活且以听说类英语教育为核心的内容教育。从目前剑桥少儿英语的课堂观察来看，其并未实现这种类型的教学方式，因此，这方面仍需要很大的改进。

四、改善剑桥少儿英语教育的建议

1.提升教师的专业素养

因为目前教师的质量仍存在很多问题：从英语专业层面的知识来讲，缺乏足够的专业知识的教师，其很容易在某一些知识层面的问题上犯错误，导致误导少儿，而这个阶段的学习成果可能会在学生头脑中留下更深刻的印象，而对其以后的英语学习产生不良影响；另一层面上，如果教师缺乏一定的幼儿教育的知识就很容易影响到少儿的学习系统的形成以及对学习英语的热情和积极程度。因此，提升教师的素养要从英语专业和幼教知识两个方面双管齐下，主要从相关培训机构的严格程度进行把关，要求在这两方面同时对教师进行检测，才能真正保证剑桥少儿英语招入的教师的质量。

2.提升教师对教育的重视程度和教学态度

有的教师因为不够重视这类课外教学的教学成效，在教学过程中缺少教学的热情，导致教学方法僵化，很多情况是照本宣科的课堂，难以给少儿提供更大的展示和交流空间。另外，有的教师采用传统的语言互译法和翻译法教学，让学生死记硬背；有的教师讲语法時照搬定义、规则，缺少形象化的演示，均不利于更好的教学效果的达成。归根到底，是一部分教师对教育教学的重视程度不够，将剑桥少儿英语的教育当作一种课外辅导。因此，我们应定期对教师教育成果进行考核，并且定期宣传少儿英语教育的重要意义，以提升教师的重视程度。

五、结语

剑桥少儿英语教育自引入开展以来，对我国的少儿英语教育产生了比较大的良性助推效果。因此，论证分析其特点并对其提出改进的措施，不仅有利于剑桥少儿英语教育系统本身的发展完善，更加有利于推进我国少儿英语教育领域的长足发展。

参考文献：

[1]丁丽红，焦瑶光.对剑桥少儿英语学习系统中创新教育的研究[J].太原城市职业技术学院学报，2004（6）：119-121.

[2]丁丽红.浅论剑桥少儿英语学习系统[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2002（S2）：70-73.

[3]王 欣.浅谈剑桥少儿英语学习系统与儿童创造能力的培养[J].辽宁教育研究，2003（2）：63-64.