关于高中文言文教学“怎么教”的几点思考

郑红丽

摘 要 本文结合语文教学实践就如何落实学生的文言文教学、提高效率进行了一些思考及探索，提出了落实预习、激活课堂、文言结合等教学策略。

关键词 落实预习；激活课堂；文言结合

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0202-01

文言文承载着我国古代优秀的文化遗产，一直都是中学语文教学的一个重要内容，文言文本的教学也一直是广大语文教师探讨不止的问题。近年来，高考对学生文言知识和文言文本阅读能力考查特别重视，使得文言文本的高效教学问题显得更为突出。钱梦龙先生说过，古文教学是语文教学改革的一个“死角”，古文教学需要创新。那么，教师怎样才能在文言文教学中，打破“一言堂”的沉闷局面，让学生主动地动起来，不再视学习文言文为厚障壁呢？通过几年的语文教学摸索，我个人认为预习生成、激活课堂、文言结合是文言文本“怎么教”教学的可行策略。

一、落实预习

预习是学习的开始，也是教学的第一步，认真的预习能使教和学都取得理想的效果。教学生学会预习，组织学生做好预习，便让他们掌握了学习的主动权，为他们建构知识和能力奠定了基础。针对学生课前预习工作的缺乏问题，教师可以在课前给学生布置一些有导向性的预习题目，让他们产生一种求知的欲望，然后在这种内动力的驱动下，主动去研读课文。如王羲之的《兰亭集序》，可以给学生布置这样的预习作业：

（1）读课文、看注释、查字典，联系上下文，解释重点词句。

（2）课文第一二段记叙了兰亭集会的盛况。首先介绍了盛会的时间、地点、事件，其语句是？接着记叙了到会的人物场面？再接着介绍了盛会所在地的环境？天气？最后记叙了与会者的行为？点明了集会者的心情？

这实际上是提前给学生发放预习学案。这样，学生亲自投入阅读实践，独立思考，主动求知，确保他们在课堂上的主体地位。

二、激活课堂

活动是课堂教学的一个重要手段，现代教学理论特别强调课堂的动态性。活动能使学生的心智活跃兴奋，促成学生学习兴趣的形成。在文言文本的教学中，我们应当组织学生动起来，动脑、动口和动手。其实，只要我们能根据学生的特点，尽可能适时组织相应的活动，还是能让学生“动”起来和“悟”起来的。

在课堂上，我常常安排这样一些活动来激活学生的思维，激发学生的兴趣，如：（1）剧本表演，在教学过程中，根据内容的特点，安排学生模拟朗读或表演，对调动学生的积极性是很有效果的。在教《鸿门宴》一文时，当学到“樊哙闯帐”一节时，我组织几个学生来表演这一节，课堂一下子活跃起来了。（2）文史结合，高中语文教材节选的每一篇文言文基本都有丰富的故事，比如文章的背景故事、文章的历史演义故事、文章历史人物故事等等。如《廉颇蔺相如列传》一文在学习过程中，我先让学生去查阅相关材料，组织学生进行小组活动，将文言内容以故事的形式展示出来。这些故事更能帮助学生理解课文内容。（3）巧设悬念，讲故事的时候应当适当的留下悬念，让学生去猜测，学生会在猜测后发挥主观能动性去探寻真正的历史事实，自然就会迫不及待地翻译课文，就会主动的讨论陌生字词的意思。这对学生掌握文言基础知识和训练他们翻译古文的能力大有作用。如在讲到《荆轲刺秦王》时，我启发学生：荆轲一直在等待的那个人是谁？他的出现对荆轲刺秦王结局的成败有没有根本的联系？这一系列问题能够激发学生极大的好奇心，学生为此展开了激烈的争论。

三、“文”“言”结合

当今，文言文教学现状实在是不容乐观，教师在课堂上一味地进行逐字逐句的翻译，只注重学生对文言现象的死记硬背，过多的在“文”上下功夫，而忽略了“文”“言”的结合，致使学生对文言文的学习失去了方向感，进而使语文课堂失去了原本该有的生机与活力。

要做到“文”、“言”的结合，这就需要教师结合文言文独特的语言特点，以及学生学习的实际需求，然后再从文言文的语言特点入手，让学生在对文本的阅读中将文本与文学融合在一起。例如，在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文的教學中，可以让学生通过对文章中“曰”字出现的地方进行归纳，进而让学生分析每一个“曰”字出现时人物的性格及心理状态。一方面使学生对文章学习有了方向，也有助于学生对文章所要表达感情的理解。再如学习《陈情表》，可利用学生日常生活中和“孝”有关的经历，把教学与学生生活经验联系起来，鼓励学生讲诉亲历，从而感受作者真挚的孝情。

实践证明，文言文教学如果真能潜心研之，反复琢之，确实能一改传统文言文教学的孤立、零散、无序的教学方式，使学生对古文有系统地掌握，并激发起学生对传统文化的浓厚兴趣和热爱之情，从而调动起他们学习的积极性、主动性，改变文言文教学沉闷的教学状况，这从某种意义上说是真正落实了语文的素质教育。

参考文献：

[1]焦翠霞.高中文言教学状况的调研和对策思考.首都师范大学，2006.

[2]彭蔚兰.中学文言文教学困境思考及对策研究.福建师范大学，2003.

[3]刘秀文.关于高中文言文教学的几点思考.延边教育学院学报，2006.