初中体育教师职后教育现状研究——基于湖南省娄底市的调查

宋丕琴 彭健民

我国的教师教育正处于一个历史性转折和重要发展的时期，中小学教师职后教育已经受到特别的重视和关注。尤其是在当前素质教育、新课程改革和教师专业成长的背景下，对教师综合素质的要求也越来越高，那么对教师的职后教育就显得尤其重要。娄底市是一个新兴的工业化城市，文化底蕴相对薄弱，所以教育工作一直以来都是各项工作的重中之重，学校体育教育工作也是教育工作的重点之一。在这样一个科学技术飞速发展、科学知识日益更新的时代背景下，娄底市初中体育教师职后教育现状如何？是否满足当前娄底体育教育的需要？基于此，本论文通过对娄底市初中体育教师职后教育现状进行调查研究，希望能给娄底市职后教育的开展提供参考依据。

1. 研究对象与方法

1.1 研究对象

以娄底市初中体育教师职后教育现状为研究对象，以娄底市城区和农村的初级中学随机抽取200名初中体育教师和娄底市教育局的有关负责人及部分初级中学的有关负责人为调查对象。

1.2 研究方法

根据研究的需要，查阅相关书籍、文献、期刊、著作，阅读相关法规文件，收集相关的资料进行整理分析。采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法，对娄底市初中体育教师职后教育的现状进行调查，共发放问卷200份，回收有效问卷182份，并对得到的结果进行整理分析。

2. 研究结果与分析

2.1 娄底市初中体育教师职后教育现状

2.1.1 娄底市初中体育教师职后教育参与情况

从表2.1得出，农村初中新进的年轻体育教师比例大于城区初中，这一现状也符合现在的招聘实际，因为现在城区中学招聘教师有两种途径：一种是应届毕业生；另一种是从下面学校招聘优秀的带编教师；所以一些农村的优秀教师会通过这种方式进行调动，相对来说农村体育教师的缺口会大一些。

据调查统计得出，现阶段娄底市初中体育教师的年龄大部分在26—45岁之间，这个年龄阶段的初中体育教师占总数的69.78%，体育教师是一个特殊的教师群体，它是一个体力和脑力并举的行业，理应以年轻力有为的中青年体育教师为主，这一年龄阶段的教师思想较成熟，经验比较丰富，职能结构处于良好状态，教学能力提高较快。

表2.1 初中体育教师年龄、性别结构统计表

2.1.2 参加职后教育的形式

由于教师自身的需求不同，所参与的教育方式就不同，为教师自身的发展和综合素质的提高，职后教育已朝着多样、灵活的方式不断发展壮大，其中有政府开展的、学校开展的和私人培训机构开展的；在时间上的选择空间也较大，有长期的、中期的、短期的；在形式上有学历制的和非学历制的等。现在职后教育形式的多样化就是为了满足不同对象的不同需求。

表2.2 参加职后教育的形式统计表 N=182

注：此选项为多选

根据表2.2的统计结果表明，娄底市初中体育教师参加职后教育的形式多样，其中，96.70%的初中体育教师参加了远程网络教育，随着科学技术的发展，远程网络教育作为职后教育的一种形式，显示了其强大的人气，方便、迅捷、实用、范围广是其受到信赖和欢迎的主要原因；85.16%的初中体育教师参加了学校组织的培训，学校组织培训的频度和强度是根据学校所在地域、学校的重视程度、学校的教学规模、学校经费支配量所决定的，往往城区初中比农村初中学校组织培训的力度要大的多。62.64%的初中体育教师参加了市、县级教育培训，市、县级教育培训一般由教育部门组织开展，一般根据专业来开展较大规模的集体培训，由于教育经费紧缺，涉及的面还不广泛。

2.1.3 娄底市初中体育教师职后教育基本模式

从表2.3显示结果可以看出，参与职后教育的模式并不是单一的，通过网络学习已成为一种时尚，现在的在线学习、微课学习、视频教学等非常受教师们的欢迎，网络学习不受时间经济的限制，这也大大提升了他的优势，国家级的培训项目有“国培计划”——义务教育骨干教师远程培训，地方教师的远程培训项目也多种多样。现在体育教师的职后教育有相当一部分是在教师进修学校进行，教师进修学校主要负责教师的再教育。其他选项也占有一定的比例， 这充分说明了职后教育模式的多样性。

表2.3 参加职后教育模式统计表 N=182

2.2 影响娄底市初中体育教师职后教育的因素

2.2.1 缺乏经费支持，开展力度达不到需求

调查结果显示，近5年来，只参加了1-2次职后教育的体育教师占28.02%，这个频度还无法满足教师更新知识结构、了解国家体育教育发展动态、提升综合素质的需求。国家级、省级职后教育参与的人数及次数有限，不可能涉及的所有的体育教师，地方教育部门及所在学校又由于经费紧张，有些也只是象征性的开展，农村学校更为突出。50%的职后教育需要教师自费一半以上的费用，这就大大的降低了职后教育的积极性。十一届三中全会以来，清楚明白地列出了职业教育经费的来源和途径，可见国家是相当重视职业教育发展的。但为什么直到二十多年后的今天，仍然存在职业教育投人不足的问题。显然在相关政策的落实上存在着问题。

2.2.2 参加职后教育的机会不均衡

据调查得知，教育部门组织的职后教育往往限定人数及专业，有些热门专业教师参加职后教育的机会多，学习的内容就会具有重复性，也会较低学习的积极性及效果，而有些教师想参加培训学习的却是机会少或没有机会；由于现在的在编教师属于“终生制”，有些教师不思进取，也有一些老教师认为自己的教学经验丰富教学水平完全适用于现在的教学，不愿去去参加职后教育，就可能出现知识老化，从而影响教学质量。相对来说城区教师机会多于农村教师，这些问题都制约了教师队伍整体发展。

2.2.3 职后教育的内容实用性不强

职后教育的内容应该要具有“时效性”、“系统性”、“实用性”。一般职后教育机构在进行培训之前都会做一个调查工作，根据调查的结果相对应的开展职后教育。但由于调查的对象不可能是全体教师，所以调查结果也无法反应总体的需求，不同的教师掌握知识的程度不同，往往会出现反复学习同一知识结构的问题，由于城乡学校的差异性，学生学习内容也会有一定的差异，这就需要职后教育。

2.3 初中体育教师职后教育的应然之道

2.3.1 加大对职后教育的资金投入，专项资金统一管理

尽管目前国家加大了对教育的资金投入力度，但是在教师职后教育的投入仍然难以满足，尤其是农村中学体育教师的职后教育经费难以得到保障。因此，必须依法保证在职体育教师职后教育的经费投入，使中学体育教师的职后教育能够得到必要的保障。

2.3.2 完善娄底市初中体育教师职后教育的措施

职后教育工作是一个需要长期开展的工作。一方面教育部门和学校领导要认识体育教师职后教育的重要性，过去的职后教育一般是为了解决学历和培训教育教学技术技能，而现当今的职后教育是将体育教师培训成高水平高素质的体育文化知识、运动技能的传播者、组织者和指导者。另一方面体育教师要认清当今的教育形势，树立职业的危机感和提高业务水平和综合素质的紧迫感。同时还要宣传关于职后教育的方针、政策、法规等，不断强化人民教师传道、授业、解惑的责任，使他们自觉参与职后教育。

2.3.3 建立和完善初中体育教师激励机制，调动体育教师参与的积极性

研究发现，当获得的奖励等于或略多于付出时，教师参与职后教育的积极性能得到很大提高，从而更有效的开展教师的职后教育培训。激励机制建立的前提是解决教师的后顾之忧，如工资待遇、岗位工作、发展前景等，如果职后教育能有效促进教师的专业发展前景，无疑在有效提高其教育教学水平与能力的同时，能使教师更加积极的参与职后教育；激励机制的建立应结合地方特点，只有充分调研学校、教师、学生的需求，确立方向、量化标准、把握尺度，才能有效促进职后教育和学校发展、教师发展的多赢局面，进而带动整个地方的教育事业发展。同时，激励机制应结合教师在职后教育过程中的表现、结束后的考核等级作出具体反映，如在培训过程中，可以量化评级，如教师的进修课时总数和考勤、政治思想、工作态度和学习成绩的综合评定，根据级别予以奖惩，通过奖惩把教师的评优评先、职称评定和职务晋升挂钩，使教师更积极参与职后教育活动。

3. 结论与建议

3.1 结论

娄底市初中体育教师构成较合理，整体素质有了很大提高：女教师的比例逐步扩大。年轻教师占大多数，具有较强的发展潜力。学历结构稳定，现在学历比例已达到国家规定，对自身综合实力的提高也很重视。大部分领导及教师对职后教育已有正确的认识，职后教育的开展也有了一定的规模，在其内容、形式、效果、评价等方面需进一步完善。

对职后教育的需求呈现多样化：娄底市初中体育教师认为职后教育的课程中有必要设置的课程前三位分别是：教育类和心理类，教学技能和现代教育技术类，运动训练类；对职后教育效果的需求的前三位分别是: 提高教学、运动训练能力，提升理论 知识修养，提高专业技能; 对职后教育教育形式的需求的前三位分别是: 公共课观摩，实践问题专题讨论，学术专题讲座。

调查结果分析得知，娄底市初中体育教师职后教育取得了一定成效，但仍存在不足之处：缺乏经费支持，开展力度达不到需求；参加职后教育的机会不均衡；职后教育的内容实用性不强；培训效果的考核、评估机制不完善；保障机制不健全。解决对策及实现路径：政府职能机构方面要加大资金投入并统一管理，完善措施与激励机制，调动教师积极性；培训机构方面要做好调研论证，针对性的开展职后教育，改进方法与手段，发展现代教育技术，确保职后教育的多样性，任职学校方面要开发校本课程实施校本培训，解决“工学矛盾”，增加保障机制。

3.2 建议

在总体培训目标的导引下，初中体育教师职后教育培训机构应构建不同层次多规格的具体培训目标。充分调动体育教师参加职后教育的积极性，实行科学有效的奖惩措施。应建立专业化与多样化相结合的课程体系。应增加前沿性知识、专业教学知识在课程内容上所占的比例，突出时效、科学和实用性，在契合日常体育教学需要的同时应重视时代性和前瞻性，能有效促进教师在后续教学过程中发展教学能力。有效的解决“工学矛盾”。根据具体情况，从市、县级层面制定相应法律法规，完善制度，解决教学工作和职后教育培训之间的矛盾，恰当安排职后教育培训时间，妥善处理教师外出学习导致的人员空缺，避免教师出现工作、学习两者不能兼顾的情况。积极探求建立教师职后培训的长效机制，规定参加职后培训、培训期间可以享受相应的权利，同时必须明确相应的义务。形成教师积极参加、学校积极支持、培训机构认真负责的良性风气。尽快建立起相应的考核制度。通过制度化的考核机制，从考勤、专业技术、理论等方面客观的对培训结果进行考核，促使教师端正态度，提高学习热情，充分调动参加培训的体育教师的积极性，这也是实现体育教师职后教育良性发展的有效途径。