真学习 真美好

杨艳君

李老師的这节语文课让我真切地感受到真学习发生在小组的每一个学生身上，学习的画面令我感动。

1.感动之一：认真倾听互启发

在入课开始，我观察的四位学生又一次走进文本，思考着自己有什么新发现，进行着自我挑战。在小组交流时，孙露同学首先发言，她联系课文描述的“这具大象骨架高4米，长8米……”，介绍这个句子使我们感受到它很高大，并和教室的长和高进行联系，让这种高大的黄河象的形象很直观地展现出来。小组内的薄子健同学说：“我同意你的想法，我还发现这句话用了数字说明的方法，可以更准确地表现黄河象骨骼化石的高大，也很形象。”在这两位同学发言的同时，另外两名同学在静静地倾听并及时补充完善自己的批画。我看到了学生们在交流中认真倾听、及时补充、相互学习的一幅真学习的画面。

2.感动之二：接纳信息学深入

学习，从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始。我在李老师的课堂上观察到了这样的学习情景——当学生们在交流第10自然段挖掘化石的内容时，孙露同学说：“挖掘现场看到老象的脚踩着砾石，当时一定很滑。”王龙飞同学问：“为什么脚踩砾石就说明很滑呢？”这时薄子健同学联系“椭圆”一词说：“因为砾石是在河边才有的，况且是椭圆形的，一定是被冲刷得没有了棱角，加上有水和淤泥，所以一定很滑。”这时，一直在倾听的刘淇同学说：“看来第10自然段和科学家假想的故事有关系，咱们再好好找一找还有哪些信息和故事有关系吧。”在这个学习过程中，学生不仅在倾听同伴的发言，还把自己的想法毫无保留地与同伴分享。每个学生都敢于提出自己的疑问，同伴之间友好地接纳不同的信息。在这样的学习过程中，学生们的思维得到了发展。

3.感动之三：主动求助解疑惑

课堂上，当学生们遇到问题的时候，他们能够主动地和同伴沟通。在本课的后半程，学生们用画图的方式开展学习，孙露同学说：“我有个问题，甘肃很冷，课文为什么假想当时天气很热啊？不合理啊！”刘淇听后也马上说：“是啊是啊，我曾到甘肃去旅游，那里的确很冷。”这时，薄子健同学说：“你们不能根据现在的地理情况来推测几万年前的地理情况，地质发生了很大的变化啊！”两位女同学听后恍然大悟。

课堂上，一幕幕学习的场景让我感受到，我们所进行的共同体学习能真正调动起学生学习的主动性，让每一个生命个体情感获得尊重，能力得到发展，是让学习发生在每个学生身上的教学革命。学生在丰富的学习活动中获得美妙的学习体验，进行真正的学习。这样的课堂真美好！