“一践行三学会”：新时代教师专业发展的新要求

编者按

2017年9月，北京教育学院基础教育人才研究院召开“2017年基础教育人才发展20人北京論坛”，与会领导、专家、学者围绕教师队伍的师德师风建设问题进行了深入的研讨。本期，我们选取研讨会上部分专家的观点与读者分享：教育部教师工作司副司长黄伟就教师专业发展提出建设性要求，全国人大教科文卫教育室主任叶齐炼从法律视角分析师德师风建设的方向，北京教育科学研究院德育中心秦廷国从实践视角剖析师德师风建设中存在的问题并提出解决建议。此外，我们还特约北京教育学院副院长钟祖荣从理论的视角论述师德师风建设的要素。

教师专业素质是教师适配岗位的核心竞争力。我们对合格教师的专业素质提出了“一践行三学会”的要求，即“践行师德，学会教学，学会育人，学会发展”。

教师要践行师德。师德素养要强调知行合一，光有认知没有行动是不行的。践行师德可以分两个层次，一是对师德规范的践行，即遵守教师职业道德规范，贯彻党的教育方针，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。二是对教育情怀的培育，要从知、情、意、行等方面着手，增强教师的职业认同感，加深教师职业情感，不断坚定从教意愿，以立德树人为己任，努力在教育实践中成长为有教育自觉、有教育情怀的老师；努力成为学生锤炼品格、学习知识、创新思维、贡献祖国的引路人。

教师要学会教学，学会育人，学会发展。教师的天职是教书育人，教书和育人是天然一体的，不能截然分开。但是可以从专业素质的角度，从学会教学和学会育人两个方面剖析和研究。学会教学可以从学科素养、教育的知识和方法、教学研究等方面分析；学会育人可以从班级指导和综合育人两个方面分析。此外，还要将学习发展作为教师职业的特色要求。习总书记2014年在北京师范大学视察时指出：“教师储备不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。”教师学会发展，要突出强调学会和自主学习能力，要突出强调掌握沟通合作技能，具有小组互动互助和协作学习体验，学会在学习共同体中进步。

当前，全国人民正在为实现两个一百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦而努力，今天的青少年学生是未来实现中国梦的主力军，而教师就是打造中华民族梦之队的铸梦人。让我们不断深化教师教育改革，大力提升教师综合素质，大力培养“四有”好老师，努力建设一支党和人民满意的高素质、专业化、创新型的教师队伍，为2030年实现中国教育现代化的目标提供强有力的人才支持。

（本文根据黄伟副司长在会上的发言整理，未经本人审阅）