品读科普文章培养科学精神

朱冲见

在人类发展史上，有许多科学家坚持不懈，潜心钻研，探求真理，造福人类。他们的卓越成就辉煌灿烂，他们的科学精神光彩照人。因此，教师要结合教材，有效地对学生渗透爱科学的教育。

一、淡泊名利，绽放美丽人生

爱因斯坦说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大……”伟大的人格，能造就伟大的科学家。人教版语文六年级下册《跨越百年的美丽》一文以“美丽”为主线，赞美了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。教师在教学时，要引导学生运用“四有”的方法开展学习活动。1.有层次地整体阅读课文。课文先写居里夫人的美丽，再写居里夫人发现了极美丽的镭，最后写居里夫人的美名跨越百年。2.有矛盾地联系阅读。第一处矛盾：“神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台”，居里夫人上这样的讲台应该精神抖擞、情绪高昂才对，为什么会疲倦呢？学习课文第三段就会发现，提炼镭的工作是多么艰辛，多么劳累，多么危险，夺去了居里夫人休息的时间，体现了她无私奉献、持之以恒、坚定执着的精神。第二处矛盾：“脸庞显出坚定又略带淡泊的神情”，居里夫人不珍惜这样的荣誉吗？她淡泊的是什么呢？学习课文第五段就会发现，居里夫人视名利如粪土，捐赠了奖金，把奖牌给女儿当玩具，展现了她淡泊名利、献身科学事业的决心。第三处矛盾：课文说居里夫人的美丽能跨越百年，可是为什么“美丽健康的容貌在悄悄地隐退”呢？学习课文第四段就会发现，这里的“美丽”不仅指居里夫人的容貌，更是指她“坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”的精神及她对科学的伟大贡献，这一切正体现了居里夫人“在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”。3.有方法地领悟阅读。作者采用夹叙夹议的写法，一边叙述居里夫人的事迹，一边发表自己的看法，学生通过品读分散在文中的议论语句，就能感受作者通过议论把人物的科学精神展现得淋漓尽致的方法。4.有补充地拓展阅读。补充原文中讲述居里夫人的一些事迹，让学生运用“对比、排比、举例子、打比方、引用名言”等方法发表自己的看法，练习夹叙夹议的写作方法，既对课文内容进行补充，又使学生对人物形象和精神认识得更全面、更丰满。

二、锲而不舍，追求飞天梦想

夸父追日，嫦娥奔月，中国人的飞天梦想源远流长，绵延至今。弘扬航天精神，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生持之以恒的创业精神和勇于克服困难的坚强意志，实现自己的人生价值。人教版语文六年级下册《千年梦圆在今朝》一文讲述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求，重点记述了新中国航天事业的蓬勃发展。在教学时，教师可以围绕“梦”字引导学生进行“四问”来开展学习活动，在学生理解课文内容的同时，对学生进行爱科学的教育。1.一问：中华民族的千年梦想是什么？飞离地球、遨游太空是中华民族很久以来的梦想。课文开篇即点明了这个问题。2.二问：梦圆是指什么？2003年10月15日，我国“神舟五号”飞船首次载人航天飞行成功，向全世界庄重宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。3.三问：中华民族千年的飞天梦是怎样实现的？课文选择五个典型事例来讲述：明代万虎尝试火箭飞天；1970年4月24日，中国的人造卫星成功发射；1992年9月21日，党中央决定实施载人航天工程；2003年10月15日，我国“神舟五号”飞船首次载人航天飞行成功；2005年10月12日，我国“神舟六号”第二次载人航天飞行成功。4.四问。中国航天人追求航天梦体现了怎样的精神品质？中国航天人具有执著追求、数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗精神，在自己的工作岗位上忠于职守、尽职尽责、忘我工作，才成就了中国载人航天的伟大事业，实现了中国人的飞天梦想。

三、见微知著，执著探究真理

思维是从惊讶和问题开始的。美籍数学物理学家弗里曼·戴森说：“每当我们足够深入研究一个问题时，同样的激动、敬畏和神秘感会一次又一次袭来……”在科学上，如果提不出问题，那就永远别想解决问题，更别想要求真理了。人教版语文六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》一文围绕主要观点“真理诞生于一百个问号之后”，运用“水的漩涡旋转方向”“发明石蕊试纸”“做梦眼珠会转动”三个事例来论述观点，讲明道理。学习课文时，教师可引导学生从三个方面来学习课文，进一步理解课文内容。1.由议论来感知内容。课文第一段提出观点：真理诞生于一百个问号之后。二至六段运用事例，证明观点。这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。七、八两个段总结全文，重申观点，指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于见微知著，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。2.由例子来比较异同。三个例子的相同点：从司空见惯的现象中发现问题；三个例子的写法都是“发现问题—反复试验—得出真理”；发现者都是有心人；坚持不懈的试验探索……说明真理来之不易。不同点：人物不同；地點不同；时间不同；现象不同；结论不同……启发我们：任何人、任何时候、任何地点、任何现象，只要我们做生活的有心人，都能从中发现真理。3.由启发来总结提升。一是课文为什么用三个事例？因为一个是偶然，两个是巧合，三个就有一定的普遍规律性；二是议论文“提出问题—举例论证—得出结论”的经典结构；三是要做生活的有心人，见微知著，追根求源，锲而不舍，才能发现真理。

四、终身受益，独立思考判断

“如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。”（华罗庚）只有通过独立思考获得的知识，才能融入我们的思想体系，成为整个思维体系的一个鲜活部分，并与整体保持一种完整、坚实的联系，进而形成自己的独特见解。人教版语文六年级下册《我最好的老师》一文讲述科学课老师怀特森先生用出乎意料的方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。学习课文时，可以扣住“三个词”来让学生感悟文本：1.出乎意料。课文中出乎意料的事是什么？第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的。2.侃侃而谈。怀特森老师到底在给我们谈什么？通过学生研读课文中老师说的话，进而抓住核心句子：“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”。3.终身受益。让我终身受益、深受影响的是什么？从课文中可以发现：（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。在紧扣“出乎意料”“侃侃而谈”“终身受益”三个词语教学的基础上让学生畅谈感悟，进而明白：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

五、挑战权威，坚持己见试验

科学尊重事实，服从真理，而不会屈服于任何压力，屈服于任何权威。科学的真理不应该在古代圣人蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找，去那本经常在我们眼前打开着的最伟大的书里面去找，这本书就是宇宙，就是自然界本身。人教版语文四年级下册《两个铁球同时着地》一文讲了意大利科学家伽利略在年轻时敢于挑战权威亚里士多德，用事实验证了真正的真理。学习课文时，可以抓住“四个词语”来感悟伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。1.责备。“难道要违背人类的真理吗？”人们的责备反映了亚里士多德的话在当时就是人类的真理，不容挑战，不容更改，更不容怀疑，可见伽利略追求真理的阻力之大。2.相反。伽利略从亚里士多德的话中得出两个相反的结论，引发了他的怀疑和好奇，推动着他必须去寻求真理，解除疑惑，而不盲从权威。3.反复。“反复”一词说明伽利略在不同地点、不同时间、不同重量的情况下试验了許多次，而不是凭空猜想，主观臆测，可见伽利略追求真理是多么地一丝不苟、精益求精。4.惊讶。伽利略做试验前后人们的语言，从齐声责备、嘲讽迫害到后来的“惊讶”，反映了人们从“信奉亚里士多德”到看到事实的巨大反差，生动地表现了人们追求真理过程的漫长与艰辛，也从侧面说明了——原来，权威也有错的时候，实践才是检验真理的唯一标准。

六、各抒己见，学习写作方法

科普文章，有的运用夹叙夹议的方法展现科学家淡泊名利、无私奉献的科学精神；有的运用一事一议的方法告诉我们要学会独立思考、独立判断；而《真理诞生于一百个问号之后》则是用“提出观点—举例论证（三个例子）—得出结论”的典型“三段论”来论证“真理诞生于一百个问号之后”的观点。六年级学生有必要运用这种“三段论”的写作方法尝试写一篇简单的议论文，为进入初中学习语文做一些铺垫。人教版语文六年级下册《综合性学习：难忘的小学生活》中《新来的王老师》一文给我们介绍了“贝多芬、达尔文、爱因斯坦、爱迪生”等八位名人小时候学习表现差的故事。学完之后，可以先让学生模仿《真理诞生于一百个问号之后》提出“今天的成绩不代表明天的成就”“天才在于勤奋”“天才不是天生的”“勤能补拙”等观点，然后引导学生从众多的实例中选择三个事例来证明自己提出的观点，最后总结全文，得出结论。这样，学生就经历了一次运用完整的“提出观点—举例论证—得出结论”的“三段论”写简单议论文的实践活动。如一个学生以《天才不是天生的》为题写了一篇简单议论文，他提出的观点是：世界上也许有天才，但取得伟大成就的天才都不是天生的。证明观点的三个例子分别是：（1）爱迪生小时候反应慢，没有学习能力，后来成了发明大王。（2）牛顿小时候学习成绩一团糟，后来发现了地球引力。（3）托尔斯泰大学时被退学，后来成了伟大的作家。结论是：天才不是天生的，每个人的今天都不代表明天。明天的一切等着我们去创造，因为一切皆有可能。