基于项目驱动的服装艺术设计实践教学模式构建研究

董娅琳

摘要：项目驱动教学模式是当今十分流行的一种教学模式，在很多教学领域得以运用并取得不错的教学成果，其中就包括服装艺术实践教学领域。本文拟从项目驱动教学的内涵、意义以及项目驱动教学模式下的服装艺术设计实践教学构建研究等方面给予详细探讨和阐述。

关键词：项目驱动；服装艺术设计；实践教学

一、引言

随着社会与经济的不断发展，各行各业对人才的综合素质要求越来越高，这也促进学校在教学方式上不断改革创新，以便培养出更适合市场需求的高素质人才。在现行的教学方式上，实践教学发挥着其他教学方式不可替代的重要作用，特别是在实践性和操作性比较强的教学领域。而项目驱动教学模式，作为实践教学的一种，是指通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在这一过程中，可以采取独立分析、小组讨论、实地考察等多种实践学习的方式，学生学习的过程就是一个认知自我完善自我的过程。那么，项目驱动教学模式的内涵到底是什么呢？

二、项目驱动教学模式的内涵

上个世纪末，项目驱动教学模式由美国和加拿大的教育学专家提出并在随后的时间里逐渐运用到多个国家的多个教学领域。项目驱动教学模式，是基于建构主义教学理论发展而成的一种教学模式，同时也是CDIO（CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate））理念所倡导的一种教学模式，对学生综合素质的提升具有突出效果。和以老师为中心的传统教学模式不同，项目驱动教学模式主张以学生为中心，尽量激发学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，而教师在其中则扮演一个组织者和指导者的角色。

项目驱动教学模式的基本思想就是把实际的工程项目与学生的学习活动有机结合起来，师生共同或者学生在老师指导下通过实施一个完整的项目而逐步深入、全面开展教学活动。在此过程中，随着探讨和解决出现的各种问题来提高学生的的学习兴趣、树立学生的信心、培养学生的能力。

项目驱动教学模式是以实践为导向的，这和任务驱动教学模式、问题驱动教学模式在本质上是一样的，只不过项目驱动教学模式中所布置的任务更强调来源于实际工程项目中。所以，对于实践性、操作性比较强的知识和技能的提升，项目驱动教学模式尤为适合。

三、项目驱动教学模式的作用及价值

项目驱动教学模式无论是在提升学生专业知识还是在增强学生动手能力上都发挥着重大作用，有利于学生在毕业后更好地融入相应的工作岗位。项目驱动教学模式下，学生需要将理论知识与实际应用相结合，这就使得学生不得不对企业的实际生产和商业模式有一定的了解。如老师为学生指定项目：夏季女装艺术设计（对制作材料和制作手段给予一定的限制），那么学生在实践中就需要充分发挥自己的主观能動性，利用手上现有资源对夏季女装行业做一深入了解，然后合作讨论制定出详细的计划方案并付诸实践。

对于很多学生来说，理论知识较好但学习不够主动、动手能力欠缺，这种情况对于服装艺术设计学生来说负面影响更大。众所周知，服装艺术设计是一门对动手能力要求十分严格的专业，在教学过程中，“老师教授、学生学习、学生动手操作”应该是一体式的。项目驱动教学模式应用到服装艺术设计中则可以很好地融合这三点，使得实践教学过程顺利完成，使得学生动手能力迅速提升。

四、项目驱动教学模式下的服装艺术设计实践教学构建研究

（一）在项目驱动教学模式下建立教学实践过程

项目驱动教学模式下的服装艺术设计实践教学过程应该是完整的，有始有终的。在实践教学初期，学生在老师的指导下首先要明确此次项目实践教学的任务，然后根据任务针对性地收集相关材料，合作分析制定切实可行的计划，最后分工协作实施计划完成任务。在项目的实施途中，当出现问题时，老师不要越俎代庖帮学生解决，而是应该引导学生独立思考、合作探究，让学生自己解决。当设置项目难度偏大时，老师要适时鼓励学生，提高他们的信心，并且给予一定的建议。

（二）注重培养学生的自学能力

学生具有充分的自主性是项目驱动教学模式的优势之一。从老师确定项目后，接下来的过程都需要学生充分发挥主观能动性。在这一系列的过程中，学生作为项目的主体，需要主动地了解项目实施所需用的理论知识和操作技能，从而找到自身不足并及时完善。如以“冬季男装设计项目”作为例子，为了保证项目的顺利开展，学生就需要进行相关的调查研究，尽可能地获取所需资料，并且学习有关操作的技法。

总而言之，项目驱动教学模式下的服装艺术设计实践教学的重要原则之一就是对学生自学能力的大力培养。这也要求老师作为项目的引导者，不应该只关注项目驱动教学模式下服装艺术设计实践教学的结果，更应该关注项目驱动教学模式下服装艺术设计实践教学的过程。

（三）注重培养学生的团队协作能力

项目驱动教学模式下服装艺术设计实践教学在项目完成上往往以小组为单位，让部分学生合作完成。这一分配方式，有利于学生形成集体意识、培养合作精神。同时，如果项目比较大或者比较高级，老师还可以让不同的小组组成项目组，这样就使得学生之间既有分工又有协作，既能提升个人能力又能提升团队协作能力。

（四）鼓励学生的创造性思维

培养学生创造性思维能力已是一个全球性的问题。“为创造性而教”已经成为学校主要目标之一。根据影响创造性的因素，可以采取相应措施来培养学生的创造性。如在环境制度上，老师应给学生创造一个较为宽松的学习的心理环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。因为营造了这样一种环境，学生就不会产生危机感和受批评的恐惧，也就不必为自己的创造意识而设防。如在个性塑造上，老师应重视学生提出的与众不同的见解、观点。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。同时，采取多样的形式和方法支持学生的创新精神。在项目驱动教学模式下服装艺术设计实践教学中，上诉方法同样适用。在项目实施过程中，老师对于学生的个性思维和创造性思维应该给予鼓励。在学生的奇思妙想上，老师不能武断地加以否定，而是应该正确引导。总之，在不影响项目实施顺利进行的情况下，老师要尽量不打击学生的学习积极性。

（五）进行多维度多层次的项目评价

项目驱动教学模式下服装艺术设计实践教学更注重于学生动手能力的提升而不仅仅是理论知识的掌握。所以这也使得在对项目实施结果进行评估时，老师应该改变以往单一的评价方式如按成绩论，而是采用一种多维度多层次的评价方式。比如可以采用先是学生自评，然后学生互评，再者是老师评价，最后综合这几种评价结果得出一个最终的评价结果的评价方式。当老师在进行评价时，要对不同的创作方式进行公平公正公开的评价，这样有利于学生学到别人的长处从而弥补自己的短处，保证了学生知识、技能的全面性。另外，老师在给出最后的成绩时，老师应该把学生的平时成绩和项目成绩综合起来考虑，既注重学生在项目实施中的具体表现又注重学生实际解决问题的能力。

五、结语

项目驱动教学模式下的服装艺术设计实践教学以培养学生专业核心技能和提高综合素质为目标，在整个项目实践过程中，保证学生的主体地位，可以让学生的主观能动性得到极大发挥，可以让学生的创新能力得到极大提高。

此外，项目驱动教学模式下的服装艺术设计实践教学还在很大程度上增强了学生的自信心、提高了学生团队协作能力，有效地实现了理论知识和应用技能的统一，为学生毕业后步入岗位并能够较快地在实际项目的开发和设计上有所作为打下了坚持的基础。