项目化教学在室内设计课程中的运用研究

摘要：以郑州某回迁住宅社区的案例为项目化教学的主体内容，注重强调教学内容的真实性，重点研究郑州本地化的室内设计课程的内容体系。在实际的教学中，将室内设计的发展及演变历史进行详细的理论讲解，扎实学生的理论功底，提升专业知识储备，推进郑州本土化的室内设计专业有序开展的同时，传承和创新本土的生活习惯及扩大精神追求，达到多赢的效果。

关键词：项目化教学：室内设计：本土设计

一、引言

随着人们生活水平的不断提升，人们开始由物质需求逐步转向精神需求，室内设计行业也同样如此，之前强调风格化、硬装豪华的时代已经过去，郑州的室内行业已经由几年前的重风格化、重形式感逐步转变为重私人化、重个人定制，因此，郑州本土化的室内设计课程教学的改革也势在必行。最近几年，郑州的发展提出的最多词语就是“拆迁”，快速的拆迁是为了响应政府的号召“合村并城”、“城中村改造”等项目，而后拔地而起的则是郑州的街头高楼林立，这势必将解散一些自然村落，对于村落的文化传承将受严重影响。这恰巧在高校室内设计课程中是被忽视的，而社会需求与室内设计专业人才培养的矛盾不断增强，很多知识并非某些具体课程所教授，因此，真实案例的项目化教学能弥补这项空白。

高职高专院校中，专职教师缺少企业实践经历，项目化教学案例多以理论性教学为主，缺乏实际的操作能力，而企业型教师则更重视对行业的研究和分析，缺乏理论知识的讲解及藝术设计整体行业的判断，这就容易导致艺术专业的学生毕业后就业方向单一、所学技能无法满足企业及艺术设计行业的需求。因此，室内设计专业学生对新型的项目式教学的尝试势在必行。

二、室内设计课程的设置及存在的问题

与室内设计相关的专业名称很多，有的与室外设计、景观设计并称为环境艺术设计，有的成为装潢艺术设计。每个高校所在的院系也各不相同，有的处于艺术设计学院、有的处于信息工程学院、还有的处于建筑学院或土木工程学院。由于该专业课程的交叉性和综合性，其所涵盖的专业领域也涵盖艺术、技术、人文、生态、政策法规等。随着政府的政策大波，郑州对于室内设计行业人才的需求量很大。正是因为如此，各高校的室内设计专业的招生情况火爆，每个高校所开设的课程也大致相同，除了必会软件以外就是专业理论知识，并没有针对某一特定区域性质的室内设计教学模式，高校现行的室内设计教育还在以传统的艺术教育理论与课程安排，这严重滞后了当前郑州地区的室内设计发展需求。

三、关于项目化教学法在室内设计课程中的运用

项目化教学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在室内设计课程中，前期访谈与调研，中期设作者简介：张蔚（1988一），女，河南郑州人，硕士，河南应用技术职业学院信息工程学院，讲师，研究方向：艺术设计、美术、信息技术大类。计的每个阶段，后期施工的每个阶段，并非每一个阶段都能有很好的教材带入给学生细致讲解。项目化教学在实际的案例中就可将整个完整的项目分阶段的综合性的讲给学生，它是“行为导向”教学法的一种，一个项目有固定的开始时间和结束的时间，其中的每个工作步骤都表现的十分清晰，学生参与到项目的每个步骤中去，项目结束后有一件较完整的作品。项目化教学法能够在室内设计课程的教学中得以积极应用与推广，这和室内设计的课程特征有着高度的适应性。室内设计是有针对性的、有清晰的程序性和阶段性的工作任务，郑州本土的室内设计所面临的客户群体不同，每个客户群体都需要有针对性的方案设计，因此，在项目化教学中任务的驱动十分关键。

四、郑州高校室内设计课程项目化教学法的应用现状

目前，郑州本地的高校基本都开设有室内设计专业，也先后将项目化教学法应用到课程的教学过程中，在实际的教学中，大部分还是以传统的通识性为主，缺乏本土化和地域性特色。项目化教学的特色建设中，郑州地区还是以本科院校和一些老牌专业院校发展靠前。许多院校开展校企合作模式，学生在学校就一直动态掌握室内设计企业的一些实际案例和新的设计思路。学生能在学校期间就参与企业的项目这项合作得到了多数高校的尝试，校企合作模式也不尽相同，不管课程设置如何，这一举措得到了社会各界的肯定想必是有其它更大的利益关系，也使参与工作的学生从中受到了无可替代的专业训练。这对郑州高校室内设计专业项目化教学法的革新起到了重要的启发作用。

五、郑州高校室内设计课程项目化教学法区域特色化的构想

郑州是河南省会城市，交通便利，是商文明的发祥地。在全国各地城镇化大趋势中，郑州更多的是以拆迁改造为主，目前拆迁改造项目大势已过，后续新建住宅项目基本完工，老郑州人的村落居住生活基本消失。而后的回迁住宅项目室内设计工程关乎这一代郑州人的梦，还原传统的生活方式并非完全照搬保留，并非将以往的场景进行复制，而是需要新一代的设计力量进行传承、创新、传播和弘扬。因此，郑州高校室内设计专业课程项目化教学实践中，可依托回迁住宅社区，将老郑州的传承与创新发展作为课程研究的重点。

（一）教学内容新构想

以郑州某回迁住宅社区的案例为项目化教学的主体内容，注重强调教学内容的真实性，重点研究郑州本地化的室内设计课程的内容体系。在传承与创新发展这一主题任务的驱动下，针对回迁社区的特点，由教师提供协助和引导，学生自主探寻和自建团队的形式，在对回迁住户走访和调研中获取有效信息，结合所学知识创建初步设想，提出设计思路，完成与回迁住户的交流沟通，达成设计意向，进而探讨施工细节。形成教学内容阶段性的知识建构，培养学生在项目协同合作中的团队合作精神，为学生走向未来的工作岗位夯实了基础。

（二）教学形式新构想

在进行课程理论基础教学后，主要以社会实践的形式展开，教师与学生可进行互联网平台沟通交流，教师会随时进行困难解答。在这一过程中，教学形式不再拘泥于课堂中的书本知识，或是听老师的念叨，而是需要在社会实践的基础上进行解惑，自己发现问题、自己解决问题。在理论知识研究学习基础上，有针对性的进行客户交流沟通调研，充分突出项目化教学动手动腿的方式。在教师的统筹与协助下，前往既定回迁社区进行走访和实地调研、问卷访谈，从中提高学生应对项目前期充要规划的能力，之后展开阶段师生方案小组交流讨论、设计方案与空间模型制作。在室内设计课程的全过程中调动学生的积极主动性，培养学生的团队协作能力，整个教学形式形成了翻转课堂，从书案以及模拟走入真正的室内设计中去，形象生动，达到理想化的教学目标。

六、结语

高校作为人才输出的基地，其教学质量也直接影响社会的发展状况。传统的高校室内设计课程教学模式已经跟不上时代的发展步伐。因此，地域差异影响设计想法，项目化教学中必须涵盖本土元素，优化室内设计课程。通过对不同场地的分析和实践演习，使学生接触各种不同的问题，并针对问题采取相应的解决方案，从更多的角度去理解和把握设计项目的特殊性，在实践中全面提升学生的专业知识和能力，进而为社会培养更多优秀的室内设计人才，推动高校室内设计教育事业的发展，传承和发扬传统精华文化，优化社会化发展矛盾，达到多赢的效果。