小学语文阅读教学中的审美构建

陈晓丽

【摘要】阅读教学属于小学语文教学体系中比较关键的组成部分。在进行小学语文阅读教学过程中，教师需要注重对阅读审美的构建，使小学生更好地体会语文文字的内涵和魅力，感受文学传递的价值，从而有效提高小学语文课堂教学效果。

【关键词】小学语文 阅读教学 审美构建 对策

实际上，小学生的思想还不够成熟，无法更好地体会和感受语文阅读的魅力之所在，此时就需要小学语文教师进行审美阅读构建，这样既可以提高学生对新事物的了解和掌握，又能够从中发现适合自己的学习方法，以更好地激发小学生的学习兴趣和积极性，更好地提高小学生的阅读水平，提高小学生的课堂学习效果。

一、从课本教材中挖掘美

由于小学生对新鲜事物会产生一定的好奇感，尤其是小学一二年级的学生。因此，在进行小学语文阅读教学过程中，教师可以从学生的年龄特点出发，引导和鼓励学生阅读课本教材过程中挖掘美，为阅读审美构建奠定良好的基础，更好的提高小学生的语文学习能力和语文素养。通常情况下，小学课本教材中隐藏着非常多的美学，此时就需要小学语文教师对课本教材进行深入的挖掘，从而更好的发现其中存在的美。如蕴含自然美的文章、描写自然美的景观。同时，语文教材中还会蕴藏社会美，其更多的侧重于对人们高尚品格的描述。例如，《手捧空花盆的孩子》这篇文章展现了对进步思想的充分赞扬和肯定。语文课本教材中，除了自然美和社会美外，还包括各种各样的美，此时就需要教师对教材内容蕴含的各种美学进行深入的挖掘，并对学生开展针对性的美学教育，从而有效培养学生的审美意识，以确保审美构建工作的顺利进行。

二、在自主阅读中感受美

在进行小学语文阅读教学阶段，教师要意识到诵读教学的重要性。此时就需要教师引导小学生在阅读中感悟，在阅读中感知，更好的培养小学生的语感，从而达到陶冶情操的目的。因此，在进行小学语文阅读教学过程中，教师需要以“读”为出发点来进行教学，以小学生为核心来进行自主阅读教学，使他们从“读”中获得美感，从而更好的提高小学生的阅读兴趣。在语文阅读教学过程中，“读”可以划分为学生的自读和教师的范读两大类。其中，教师的范读可以通过声音的高低、语速的快慢，来营造抑扬顿挫的感觉，从而使小学生在潜移默化中更好地感受和掌握课文的技巧。学生的自读则是在教师的点拨和指导下，有效激发学生的自主阅读兴趣，在读中获得审美体验，更好的提高小学生的朗读水平。通过学生的自读，可以达到读出意境美、音乐美、情感美，从而提高审美建构的整体效果。例如，在进行《咏柳》《赠汪伦》等诗歌教学过程中，由于其存在韵脚，所以小学生读起来朗朗上口，加之诗歌语言涵盖了多方面的丰富内容，可以使小学生在自主阅读中感受到诗歌的美，为学生带去美的享受。

三、在阅读情境创设中体验美

对于小学语文教师，要想更好的提高阅读教学效果，教师可以借助多媒体技术来进行课堂阅读教学，从而为学生创设良好的阅读情境，让学生更好的体验美。实际上，在美学教育中，语文有其独特的优势，其可以借助优美的语言，生动的画面，来为学生营造良好的阅读情境，更好的提高学生的阅读效果。教师可以借助多媒体来为学生播放与阅读教学内容相关的视频和图片，这样不仅可以使小学生更好的体会和感受文章所描绘的画面及传递的感情，而且还可以加深学生对整篇文章的掌握，更好的使学生体验美。例如，在进行《翠鸟》一节内容教学过程中，由于大部分小学生对翠鸟相关知识了解不多，此时教师就可以借助多媒体技术来为学生收集和播放与翠鸟相关的各种图片，如翠鸟贴着水面疾飞、翠鸟紧抓苇秆、翠鸟叼起小鱼正在飞翔的画面，这种阅读情境的创设，可以使小学生更好的体验图片的美，加深小学生对课文内容的了解和掌握，更好地达到审美构建的效果。

四、在课外阅读中发现美

在進行小学生语文阅读审美构建过程中，教师要意识到学生阅读美感的培养也属于教学的一部分，只有这样才可以更好地提高课堂教学效果。除了课堂教材内容阅读外，教师还可以引导和鼓励教师积极进行课外阅读，使他们善于从课外阅读内容中发现美。例如，在进行《西游记》教学过程中，教师可以鼓励学生对四大名著进行阅读，这样可以使他们更好的发现和感受到唐僧的善良美、孙悟空的勇敢美等，并对学生日后的学生起到引导性的作用。

五、结束语

总之，在进行小学语文阅读教学过程中，教师需要注重对小学生审美观和审美能力的培养，使学生从课本教材中挖掘美、在自主阅读中感受美、在阅读情境创设中体验美、在课外阅读中发现美，更好地促进审美的构建，提高小学生的阅读水平和语文素质水平。

参考文献：

[1]李晓民.关于小学语文阅读教学的审美构建略谈[J].亚太教育，2015，（4） ：44.

[2]小学语文阅读教学中的审美构建分析[J].读与写，2017，（25） ：133.