浅议牢牢把握新理念，精心组织小学数学计算教学

蒋宏伟

【摘要】数学教育是大基础学科教育的基础，而小学生计算能力是小学生必须形成的基本技能，它将为学生今后学习数学和其他学科奠基。因而，小学计算教学又是小学数学教学重点中的重点。这就要求教师在教学过程中必须加强学生对算法和算理的掌握，关注学生计算能力與思维能力的培养，从而养成学生良好的学习习惯。

【关键词】小学数学 计算教学 计算能力

一、教师要打好小学生算法和算理的基础

新课标明确指出教师教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。所以，教师要指导学生掌握计算方法，熟练运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算能力。

在进行计算的新授课时，教师对算法和算理的教学必须是准确的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解决“怎么算”的问题，即计算法则。算理是解决“为什么这样算”的问题。如2/5+3/5=算法是同分母分数相加，把分子相加，分母不变；而算理是2个1/5加上3个1/5等于5个1/5。计算教学时，只有让学生清晰地理解计算的算理，才能真正掌握计算的算法。

二、教师要让学生掌握口算和估算这个根本

口算是小学生应该具备的最基本技能之一。小学四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的影响。所以，教师要加强对小学生口算的教学和训练，切实打好计算基础，掌握好根本。要提高小学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练。教师每节课可根据教学内容课前可安排2～3分钟时间进行口算训练，或结合教学实际情况有机渗透口算训练。同时，在小学阶段对估算教学也要作为一个重要的学习内容，我们教学时要结合教学内容和生活实际，进行有计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、提高学生的估算能力。

三、教师要把培养学生的计算能力与思维能力作为重要任务

教师在计算教学中必须重视学生思维能力的培养，因为学生思维的发展，能提高计算效率，而计算能力的提高，又能促进学生思维的发展。

我们对小学计算教学的过程，就是一个培养学生思维的过程。我们要善于引导学生对计算试题进行观察、思考、判断、决定能否简便计算，怎样简算。引导学生进行合乎逻辑的分析、推理，尽快找到计算的捷径，以保证计算的正确、速度，以及计算方法的合理、灵活，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性，这样学生计算效率就会得到提高。教师要积极引导、激励学生大胆寻找新颖、灵活的解题方法，发散学生的解题思路，发展学生的创造性思维，有目的地培养和提高计算效率与计算能力。

四、教师培养学生的数学能力，引导学生养成良好学习习惯是关键

教师要培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，那么，就要引导学生养成良好的学习习惯。首先，教师要培养学生认真审题的良好习惯。要解题首先必须要审题。审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔记算；五查就是认真检查。掌握了这五步才能确立正确的解题思路。其次，培养学生认真反复演练的习惯。四则运算，训练学生沉着、冷静的学习态度至关重要。学生碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。能口算的则口算，不能口算的应注意认真进行笔算。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。第三，要培养细心检验的习惯。事实上，学生在计算时要做到绝对万无一失，不出差错是不可能的。教师要教育学生养成计算后认真检查演算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。当良好的习惯养成之后，一切就迎刃而解。

作为一名小学数学教师，我们既要继承传统计算教学的扎实有效的做法，又要发扬新理念下的以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与课改中不断地去实践，不断总结经验，不断改善教学方法，使计算教学既扎实有效，又尊重学生个性发展，从而为祖国培养出更多更好优秀的人才。