试论创新教育的开展及其在课堂教学中的运用

张井义　宋丽

【摘要】面对世界科技飞速发展的挑战，必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。要在素质教育全面开展的基础上，对创新教育进行积极的实践和探索，全面启动以转变教育思想、改革教育模式、强化督导评估和培养创新型教师为重点的创新教育。

【关键词】创新教育 课堂教学 创新型教师

一、转变教育观念，夯实创新教育的基础

知识经济时代，要适应知识经济对创新人才的要求，培养时代需求的一代新人，教育工作者就必须突破传统教育的樊篱，树立新的教育观念，对创新教育有一个全面的认识。

创新教育是以培养和发展学生创新素质为目标的教育。创新教育是促进学生全面发展的重要途径。要更好地理解并把握“知识是创造的源泉，创造是知识的升华”。正确处理知识与创造的关系。

创新教育是依据创造学原理，运用现代教育观念，采用创造性教学手段，开发学生创造潜能，培养学生创造能力，启迪学生创造思维，塑造学生创造品质的新型教育。

创新教育就是要以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。在教育教学过程中要做到“科学、民主、平等、和谐”，努力培养学生的“五自能力”，即自学能力、自我教育能力、自我创新能力、自我培养能力和自我生存能力。

既要研究教法，又要研究学法，教师除“传道、授业、解惑”外，更重要的是要以学生为主体。教会学生学会获取知识的方法除充分发挥学校教育作用外，还必须把学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育这四大块教育有机地联系在一起，形成一个网络。

总之，有什么样的教育思想就有什么样的教育行为，要真正落实创新教育，教师必须树立正确的教育思想，实现“六个转变”，即实现由农业文明时代的“传承型”、工业文明时代的“标准件型”教育观念向信息文明时代的创新教育观念转变；实现由“升学谋职”的教育价值观向素质教育的价值观转变；实现由“师道尊严”向师生民主平等转变；实现由封闭教育向开放教育的转变；实现由传统教育向大教育和终身教育的观念转变；实现由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变。只有这样，才能牢固树立以学生为中心的主体观，以发展学习能力为重点的素质观，以完善学生人格为目标的价值观。

二、努力培养创新型教师，为创新教育提供强大动力和保证

创新人才的培养靠教育，教育的发展靠教师。为创新教育提供数量充足、质量优良的师资队伍是教育工作者义不容辞的责任。创新型教师应具知识经济时代需要的师德与师能。要努力用新知识、新技术武装自己，还要具备良好的心理素质，掌握一定的心理辅导技巧和心理训练方法。

创新型教师的培养，要消除应试教育和学历教育的影响，改变“以课程为基础”和以增加补充新知识为目的的“学科本位”主义倾向，打破以“进修为学历”和“进修必离职”的观念，采用“进修——反思”模式，即以学校为阵地的在职培训，让教师终身都处在培训之中，把工作看作是自我生存与发展的一个最好形式，坚定地走“学校本位”的师资培训路子。此外，还有其他具体培训方式，如“专题培训、专题总结”方式，“强强联合、弱弱合作”方式。除以上必要的培训和提高外，学校还要积极创设有利于教师进修为主，短期培训为辅方式，等等，鼓励教师发扬创新精神，提高创新能力。

三、开展以促进学生发展为目标的教学评价，为实施创新教育提供保障

将评价作为教学活动的一部分。评价要成为学生活动的过程、学习的过程，正确认识自己的过程，师生间共同谋求改进教与学的过程。

让学生成为评价的主体，使评价成为促进学生主体意识形成、自我学习能力提高，进而促进自我完善的活动。

重视教育价值的多元性。以促进学生发展为目标的教学评价，在评价方法上做到四个结合。一是形成性与终结性相结合，二是整体评价和单项评价相结合，三是精确评价与模糊评价相结合，四是互评和自评相结合。在操作中既允许教师评学生，又鼓励学生评价教师和教师互相评价，还可以采用学生自我报告（问卷调查、考核、同辈评鉴）、行动观察（轶事记录、角色扮演）等定性评价方法。

不论何种评价都体现学生素质发展以及教学亟待解决的问题。在内容上要落实三个重点。一是对基础知识和基本技能的评价，二是对学生特长的评价，三是对学生创新能力的评价。目的就在于树立以学生发展为目标的評价观，将评价作为教育教学活动的一个重要组成部分，做到评价标准多元化和评价手段、方法多样化，并且让师生成为评价的主人。

创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是基础教育面临的重要任务。创新教育要始终渗透于教育教学的全过程之中。在这个过程中，要坚持做到“学校创新性地育”“教师创新性地教”和“学生创新性地学”，并且使三个层面互促互补，构成一个实施创新教育的领导体制和运作机制。