浅析小学语文作文教学

刘杰

【摘要】从教师在小学语文作文教学中的自我定位、学生写作兴趣的培养、学生知识和经验的积累三个方面，剖析了新课改下小学语文作文教学的方法。

【关键词】小学语文作文 写作兴趣 知识积累

一、教师自我定位是作文教学的前提

作为新课标的实施者，教师应该清楚地知道，小学语文作文教学是以学生为中心的教学活动，教师在教学活动中只是处于客体的地位，学生才是教学的主体。在拟定小学语文作文教学计划的时候，教师利于学生积极向上的作文评价，等等。

同时，教师要明确教学目标的难易程度。分清教学目标的高低，有助于帮助教师实时调整自己的教学位置。当教学偏高的时候，可能“教”就会成为整堂课的重头戏，教师可能会花很大一部分时间引导学生进入写作状态，而当教学目标比较低的时候，教师的引导作用将显得多余，活动的对象主要是学生本身了，教师在整堂课中的角色可能就是简单的引导和监督了。

最后，充分认识到教育者的重要性。作为教师，不管所授之课是一堂以学生为主体的课还是一堂以教师为主体的课，其作为教育者本身的角色是不变的。所以，要做好一名优秀的教育者，就要学会引导学生学习，监督学生学习，特别是在小学语文作文课堂上，要充分发挥教育者的作用，积极引导学生进入写作状态，帮助学生开拓思维，监督学生完成写作任务。

二、学生写作兴趣的培养是关键

兴趣是孩子最好的老师，要培养学生的写作兴趣，作为教师，不仅要制定合适教学目标，正确的激励方式，还要制定合适的教学方式。可以根据不同的学习阶段规定不同的写作字数，根据男女不同的心理特点拟定不同的作文题目，比如，男生的动手能力比较强，女生对生活比较感兴趣，那么教师就可以根据学生不同的心理特点来布置不同的作为题目。

作文题目力求新颖，切忌千篇一律，能激发学生的想象能力为最佳。对于作文字数的要求，教师可以根据学生自身的情况而定，切不可因为学生作文没有达到规定字数而否定学生的作文。新课程改革倡导评价应“立足过程，走向发展”。“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。”也就是说，应该重视学生在作文写作中进步，哪怕很小的进步，都不容忽视，学生的写作方法，写作投入的情感，都应该列入评价的对象中去，也许学生的整篇文章的质量不够乐观，可是当中有那么一两个句子一两个词语，教师在进行作文评价的时候，也不能忽视。

而教学方式的制定，也应该以学生的认知水平和心理特征为基础。一般而言，写作教学包括三个过程：引入话题（安排任务）——进行任务并完成——教师评价。引入话题时，教师应该注意到小学生的想象能力比较强，而逻辑思维能力有待提高。教师可以通过游戏和大家一起故事等来培养学生的逻辑思维能力，再通过复述的方式，来强化思维，加强记忆力。帮助学生进入任务。比如，任务是写一篇读后感，教师可以让学生以复述的方式讲述所读文章，帮助其完成基本的记忆过程，然后围绕文章内容、结构、写作方式等来引导学生进行更深层次的思考。在学生进行任务时，教师应随时关注学生任务的完成情况，对于自己不能完成任务的学生，教师应该试着激发其想象力，帮助其完成写作任务。而对于任务的布置，教师可以根据学生的情况和教学目标的高低来确定。可以让学生单独完成任务，也可以让分组完成任务，还可以让学生扮演教师的角色互相改作文，让学生在新奇宽松的环境下获得写作的灵感和快乐。

三、知识和经验的积累是基础

写作是一个知识输出的过程，而输出是以输入为基础的。输入的过程就是知识和经验积累的过程。要扩大学生的知识积累量，阅读不失为一个好方法。古人云：读书破万卷，下笔如有神。读多了，记多了，自然就会有话可说，有东西可写。所以，为学生拟定一定的阅读目标，帮助其培养良好的阅读习惯，是有助于学生作文水平提高的。但是，古人亦云：读万卷书，行万里路。只有书本知识的输入是远远不够的，有的作文需要学生在生活中获得的真切体验。比如说，作文《成长的烦恼》，就需要对自己成長经历有足够深刻的体验，那么，如果教师把有如《成长的烦恼》这样的作文题目布置给低年级的学生，就欠妥了，因为其不具备写该作文的体验，即生活经验。而生活经验的积累，则需要老师和家长配合，培养学生的观察能力，可以建议家长带学生出去走走，多让学生参加些课外活动，增长学生的见识，让学生在生活中获得丰富的成长经验。

综上所述，由于小学生自觉性较差，逻辑思维能力和分析能力不强，语言表达能力正处于形成和发展的关键时期，其写作兴趣的培养及作文水平的提高对教师的依赖程度比较大。所以，新课程小学语文作文教学的教学活动就尤为关键，教师应该积极调整师生在教学活动中的位置，和谐师生关系，帮助学生培养良好的阅读习惯，扩大学生的知识面，从而提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]马正平.高等写作思维训练教程.中国人民大学出版社，2002.